黃淑

摘 要：口頭作文是進(jìn)行語文基本技能訓(xùn)練的一種很好的方式，它既能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又有利于學(xué)生的作文能力的提高，還能培養(yǎng)學(xué)生自信，提高交際的興趣與技巧。語文課要培養(yǎng)學(xué)生正確地運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；口頭作文；能力探索

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-033-01

正確地運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，即：要說就能說的通，要寫就能寫的通，或說或?qū)懚家鼙砬檫_(dá)意，準(zhǔn)確無誤，生動(dòng)感人。但是，農(nóng)村初中部分學(xué)生是留守兒童，且相關(guān)的課外活動(dòng)較少。由于缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致部分學(xué)生不自信，不愛將心中所想表達(dá)出來。即使是上課回答問題也是支吾其詞，臉紅心跳。為了不讓語文課成為少部分學(xué)生的陣地，培養(yǎng)口頭作文的能力很有必要。另外，因?yàn)槠綍r(shí)說話缺少邏輯，隨性者居多，直接影響了書面的表達(dá)。作文時(shí)沒有中心，條理，想到哪兒就寫到哪兒。這也成為一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)象。其實(shí)說是寫的基礎(chǔ)，如果平時(shí)注意說話訓(xùn)練，把話說得中心明確，首尾完整，條理清晰，通順明白，那么，在這個(gè)基礎(chǔ)上稍加整理，適當(dāng)加工，就是文章了。所以說，說話訓(xùn)練也是寫作訓(xùn)練的重要組成部分。如果學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的說話訓(xùn)練，那么他們的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力都將逐步得到提高。

讓學(xué)生愿說是首要考慮的問題，不管表達(dá)的好差，老師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)與時(shí)間。切勿因?yàn)檎n堂的順暢和任務(wù)的多少而讓老師代替了學(xué)生。滿堂灌式的方法出已過時(shí)。只有學(xué)生充分表現(xiàn)的課堂才能更顯智慧的碰撞，教學(xué)效果顯著。

口頭作文靈活而簡(jiǎn)單，既不要事前充分準(zhǔn)備，也不需要紙筆文具，只要課堂上安排時(shí)間，就可以進(jìn)行練習(xí)。時(shí)間充裕，可以練習(xí)說成篇的話；時(shí)間不多，可以說小段的話。學(xué)生敘事不清楚，可以多練口頭敘事；學(xué)生不會(huì)寫人，可以多練口述人物；在學(xué)習(xí)議論、抒情、說明、描寫等等寫作方法時(shí)，也都可先進(jìn)行專門性的口頭訓(xùn)練。學(xué)生的口頭作文教師可以當(dāng)堂進(jìn)行批評(píng)，并且指導(dǎo)全班。講評(píng)指導(dǎo)后，又可以讓學(xué)生把它改為書面的寫作練習(xí)?？傊?，又靈活，又簡(jiǎn)便，還能夠比較快的看到效果。

既然如此，口頭作文的練習(xí)不僅簡(jiǎn)易且靈活性大，值得練習(xí)。正因?yàn)槿绱耍芏嘟處熗鲆暳舜隧?xiàng)訓(xùn)練，認(rèn)為說話誰不會(huì)。這是大錯(cuò)特錯(cuò)了。我認(rèn)為要想讓學(xué)生真正提高口頭表達(dá)能力，可用以下訓(xùn)練方式進(jìn)行：

一、課堂問題練習(xí)

與課文相結(jié)合起來，讓學(xué)生大膽說出自己的理解。它不僅是對(duì)課文的概括與理解，更要注意問題的靈活性與知識(shí)的擴(kuò)展聯(lián)想。這需要老師設(shè)計(jì)有效而能讓學(xué)生獨(dú)立思考的問題。問題的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，又能引導(dǎo)學(xué)生說出自己的見解，如教學(xué)《黃河頌》時(shí)在課堂延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“在你心中哪樣?xùn)|西能代表我們的民族，簡(jiǎn)單說說原因”學(xué)生就愿意展開聯(lián)想并流利表達(dá)出來。創(chuàng)設(shè)表述的機(jī)會(huì)至關(guān)重要。

二、復(fù)述課文

針對(duì)小說及有豐富故事情節(jié)的課文，可讓學(xué)生采用復(fù)述的方式，概括內(nèi)容并能將故事的情節(jié)清楚的表述出來。以此提高記憶力與在復(fù)述中清楚文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生明確怎樣記敘才是完整，故事怎樣展開，都為表達(dá)的邏輯作了很好的模型。這可以在學(xué)習(xí)故事性比較強(qiáng)的文章時(shí)加以練習(xí)，也可以舉行相關(guān)的故事演講賽、小故事你說我說等活動(dòng)。

三、片斷練習(xí)

設(shè)計(jì)專門的口頭作文課，在課堂上展示學(xué)生口頭作文并授之以方法。出示有故事情節(jié)的圖片，根據(jù)圖片展開聯(lián)想說出自己的想法。或者出示一句話讓學(xué)生加以擴(kuò)寫，補(bǔ)充中間環(huán)節(jié)及續(xù)寫結(jié)尾?？傊畠?nèi)容容易激起學(xué)生興趣就可。并以記敘的六要素及詳略的安排得當(dāng)作為基本要求。有正確的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅愿說更能說好。

四、課前即興演講

課前用三分鐘的時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的課堂內(nèi)容或最近的大事等，邀請(qǐng)學(xué)生說出自己的想法并作出激勵(lì)人心的三分鐘演講?？墒紫冉處熓痉叮瑑?yōu)秀學(xué)生示范，再鼓勵(lì)大多數(shù)學(xué)生走上講臺(tái)。當(dāng)然即興為最高要求，針對(duì)部分學(xué)生的情況可以規(guī)定內(nèi)容事先準(zhǔn)備。例如：“祖國(guó)我對(duì)你說”、“我最棒”、“我的理想”等話題讓學(xué)生準(zhǔn)備，并達(dá)到一定水平后可即興演講。

五、階梯訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練不可操之過爭(zhēng)，要求過高，否則將會(huì)讓大部分學(xué)生失掉自信，不敢表達(dá)。訓(xùn)練應(yīng)由簡(jiǎn)易到難的進(jìn)行。首先可進(jìn)行句子的表達(dá)，詞語的概括；后則進(jìn)行片斷的練習(xí)，文章的復(fù)述。內(nèi)容也應(yīng)以激發(fā)學(xué)生說的欲望為主?？傊@是個(gè)長(zhǎng)期的過程，非一日之功。

其實(shí)，口頭作文的練習(xí)并無定法。只要讓每位學(xué)生愿說，敞開心門，便成功了一半?！把詾樾穆暋弊屆恳晃粚W(xué)生能說出心里話，沒有困頓。這才是為教欣慰的地方。而且又可以培養(yǎng)學(xué)生思維，提高作文水平。通過訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)明確：思路清晰、重點(diǎn)突出、中心明確、表達(dá)生動(dòng)。這些都將得到很大提高。

當(dāng)然，口頭作文也給教師提出了新任務(wù)，教師必須語言敏感，還要熟悉每個(gè)同學(xué)語言表達(dá)的情況，能立刻聽出學(xué)生說話中的毛病。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，并注意自己的語言對(duì)同學(xué)的示范作用。此外，在課堂教學(xué)中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生不斷地積累詞語，豐富詞語，為口頭作文打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，口頭作文的能力提高有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)自信，說出心聲，鍛煉思維，更有利于書面作文的提高，這是一項(xiàng)可隨時(shí)練習(xí)且內(nèi)容靈活的工作，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。爭(zhēng)取讓學(xué)生達(dá)到有話可說，有文可寫的良好氛圍。endprint