李玉萍

[摘 要]統(tǒng)計學實踐教學體系不是單一的課堂實踐教學，也不僅僅是單層次的社會實踐，它應由課堂實踐教學、綜合實踐教學、社會實踐和畢業(yè)實訓實習四部分構成，是多維的、系統(tǒng)的、層進式的、立體化的實踐教學體系。

[關鍵詞]立體化 實踐教學課程 設置 實驗項目

[中圖分類號] G642.423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）07-0115-02

統(tǒng)計學專業(yè)的實踐教學應是連續(xù)的系統(tǒng)的一個教學過程。統(tǒng)計學專業(yè)實踐教學體系的探索和構建對于實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的目標，培養(yǎng)學生統(tǒng)計思維能力和創(chuàng)新能力至關重要。它不是單一的課堂實踐教學，也不僅僅是單層次的社會實踐，它應由課堂實踐教學、綜合實踐教學、社會實踐和畢業(yè)實訓實習四部分構成，是多維的、系統(tǒng)的、層進式的、立體化的實踐教學體系。它應由以下幾部分組成：

一、立體化統(tǒng)計學實踐教學體系的構建

1.課堂實踐教學是實踐教學體系的基礎。課堂實踐教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂實踐教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)， 實踐教學的課堂才有真正的活力。在統(tǒng)計學專業(yè)的課程設置中，可以開設實驗項目的主要有統(tǒng)計學導論、統(tǒng)計實驗、投資統(tǒng)計、多元統(tǒng)計分析、時間序列分析、計量經濟學、調查設計與組織、企業(yè)統(tǒng)計等。

2.綜合實踐教學強調學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系。它是根據(jù)相應的統(tǒng)計工作來設置的。SARP和EXCEL統(tǒng)計報表軟件實踐是根據(jù)用人單位統(tǒng)計工作性質開設的實踐課，開設統(tǒng)計分析R軟件選講是讓學生更熟練地使用各種統(tǒng)計分析軟件，從而提高他們的就業(yè)技能。開設統(tǒng)計寫作和統(tǒng)計制圖是為了提高學生的統(tǒng)計應用綜合能力。

3.專業(yè)社會實踐，可以在不拘泥于統(tǒng)計模擬實驗室的環(huán)境中進行，可以讓學生到真實的環(huán)境中，分析近在身邊的經濟問題和社會熱點問題。它可以分兩個層次去實現(xiàn)：第一層次是開展社會調查實踐。如對金水區(qū)外來務工人員計劃生育情況的調查，對鄭州市主要路口交通流量的調查等。通過社會調查實踐活動，鍛煉、提高了學生的實際調查能力，并形成對事物的實質性及客觀性認識。另一層次是讓學生進入校外實習實訓基地實習。如鄭州市各區(qū)統(tǒng)計局、企事業(yè)單位等。這種校外實習能使學生真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的應用，從而激發(fā)學生的專業(yè)興趣。

4.畢業(yè)實訓實習，它包含畢業(yè)論文的撰寫和到統(tǒng)計局等單位的畢業(yè)實習。畢業(yè)實習以及畢業(yè)論文的撰寫是實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，如何將前三個方面的實踐與畢業(yè)實習以及將來的就業(yè)結合起來，將直接影響我們的人才培養(yǎng)質量。在學生實習的崗位中，學生可以將前三個實踐中整理的資料與畢業(yè)論文的寫作結合起來，理論聯(lián)系實際，從而更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。這樣，實踐單位也會對學生的表現(xiàn)給予高度的評價。

二、制約立體化實踐教學體系發(fā)展的瓶頸

（一）積極發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性

立體化實踐教學方案的實施必須由教師來具體完成。實踐教師是學院教師隊伍的重要組成部分，主要包括：擔任各實踐教學管理教師、指導實踐教學的教師。因此要專門成立專業(yè)實踐領導小組，實踐教學人員應有明確的分工和相應的崗位職責。實踐教學人員要按照各實踐教學環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔實踐教學工作，努力完成各項實踐教學任務。同時要形成激勵機制鼓勵他們要積極研究實踐教學問題，主動開發(fā)和設計實踐教學項目，切實保證實踐教學工作的順利開展和進一步加強。

（二）要保證立體化實踐教學體系的順利實施，課程設置是核心

筆者認為在課程的設置上，應強調學生統(tǒng)計應用能力的培養(yǎng)，突出統(tǒng)計學專業(yè)“工具型”和“協(xié)同型”課程體系的內涵。為此，應把“運籌學”和“統(tǒng)計建模”課程增加到專業(yè)特色課程中去，從而突出統(tǒng)計專業(yè)定量分析和決策對象的特色。為加強統(tǒng)計分析及其應用需要，建議統(tǒng)計軟件選講側重介紹SAS和R軟件編程技術和應用，另外統(tǒng)計學專業(yè)還需增設一門數(shù)據(jù)庫課程，一方面有助于統(tǒng)計軟件的學習，另一方面可突出統(tǒng)計專業(yè)辦學定位。

（三）教學方法的改進是實施立體化實踐教學的保證

立體化實踐教學中，多種教學方法如：啟發(fā)式教學、案例教學法、模擬實驗教學法、項目教學法都需要及時而全面地展開。以往在專業(yè)課程實踐教學中，學生缺少一種受啟發(fā)和相互激勵的環(huán)境，無法去思考和分析自己的問題。例如對多元統(tǒng)計分析的實踐教學，只重視統(tǒng)計思想和各種數(shù)據(jù)分析方法的講解，對如何分析解決實際的經濟問題，卻關注得很少，學生缺少這種主動性綜合實踐。因此我們要借助于統(tǒng)計分析軟件SAS，通過大量的國內外經典案例介紹各種數(shù)據(jù)分析方法，使學生在掌握基礎理論和方法的同時，也能較快地進入實際應用的領域。要以社會的經濟問題和熱點問題項目為驅動，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化實踐教學內容，創(chuàng)新實踐教學。

三、立體化實踐教學體系困惑與對策

（一）對于新升本科院校，立體化實踐教學中發(fā)揮指導、引路作用的師資隊伍卻存在嚴重匱乏的問題

現(xiàn)有統(tǒng)計教師隊伍中，理論型教師多，“實踐型”教師比例偏低。為此，我們制訂了統(tǒng)計實踐教師培訓的十二五規(guī)劃，鼓勵教師向“實踐型”教師發(fā)展。通過“走出去，引進來”雙向機制，及時掌握崗位工作對統(tǒng)計人才的實際需求。另外，我們還建立了有效激勵機制，為實踐教師外出訪學、調研 、科研提供各種機會和條件，不斷提高實踐教師的整體素質。同時我們還在企事業(yè)聘請了專家教授，到我們學院擔任兼職教師和講座教授，而且他們也兼任我們統(tǒng)計學專業(yè)學生實習的指導老師，逐步形成了專兼職相結合的實踐教師隊伍。

（二）年輕的統(tǒng)計學專業(yè)缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性的實踐教材

統(tǒng)計課實踐教學往往是在理論課結束之后，安排一定課時的實踐教學。一些實踐項目單一、膚淺，缺乏應用性和實用性。這種實踐教學不僅破壞了實踐教學體系的系統(tǒng)性，同時也偏離了立體化實踐教學的初衷。目前我們正組織一部分相關教師和實踐教學領導小組成員，編寫和設計實驗指導書、教學案例集，制作和開發(fā)多媒體課件，目的是要切實加強立體化實踐教學的專業(yè)基礎建設?！督y(tǒng)計學導論》、《多元統(tǒng)計分析》、《SPSS軟件及其應用》等課程都已經編寫了實踐教學大綱和實驗指導大綱。其他課程的實踐教學大綱和實驗指導教程也都在加緊編寫過程中，相信很快我們的統(tǒng)計學專業(yè)就會有一套規(guī)范性、系統(tǒng)性的實踐教材。

（三）統(tǒng)計專業(yè)大學生傳統(tǒng)的畢業(yè)實地實習存在許多困難

具體體現(xiàn)在：1.大學畢業(yè)生多，實習單位不足，實訓基地接受難度大；2.院校下發(fā)的實習的經費少，用人單位不愿接受實習；3.實地實習形式往往崗位單一，實習內容偏少，不能對統(tǒng)計工作全過程進行展開實習。4.實習時大多是觀摩，實際操作很少，學生缺乏實習的積極性和主動性。學生實習基地分散不便管理，實習很難達到預期效果。顯然這種傳統(tǒng)的實地實習方式，已違背我們立體化實踐教學體系的初衷。為此針對這一現(xiàn)狀，我們也試著開發(fā)了形式多樣的統(tǒng)計實習規(guī)劃項目。統(tǒng)計實習規(guī)劃項目如下表：

鄭州航空港實驗區(qū)是中國首個航空港經濟發(fā)展先行區(qū)，建設鄭州航空港經濟綜合實驗區(qū)，是中原經濟區(qū)建設的必然要求，是中國新型城鎮(zhèn)化建設在中原經濟區(qū)的升華。它可以形成中原經濟區(qū)的產業(yè)高地、開放高地、創(chuàng)新高地，帶動中原經濟區(qū)快速發(fā)展。作為省市共建的一所本科院校，統(tǒng)計學專業(yè)必然承載著中原經濟區(qū)經濟建設中統(tǒng)計人才的培養(yǎng)工作，為順應各類應用型、創(chuàng)新型、綜合型統(tǒng)計人才的需求，我們還要不斷地探索立體化的統(tǒng)計學實踐教學體系，積極推進研究性的實踐教學體系，逐步形成我們的實踐教學特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)為經濟發(fā)展服務，促進河南經濟的良性和健康發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 何劍. 統(tǒng)計學專業(yè)”四位一體”實踐教學體系的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011（2）.

[2] 徐龍封.對高等統(tǒng)計學專業(yè)課程建設的建議[J].理論與實踐，2007（6）.

[3] 黨瑋.關于統(tǒng)計學專業(yè)建設若干問題的思考[J].牡丹江大學學報，2011（5）.

[4] 姜鈺.多元化統(tǒng)計學實踐教學體系的構建與實施[J].東北林業(yè)大學學報，2011（4）.

[責任編輯：鐘 嵐]