黃國昌

摘 要：職業(yè)中專的教育與高中教育不同，是一種技能化教育，因此積極的情感態(tài)度不僅有助于他們的語言學(xué)習(xí)和個性協(xié)調(diào)發(fā)展，更有助于他們在進入社會后樹立正確的人生觀和價值觀，成為對社會有益的公民。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；英語教學(xué)；情感教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-015-01

一、情感及記憶交互對中職英語教學(xué)的影響

作為一種特殊的人腦機能，情感可以對客觀事物產(chǎn)生一定的反應(yīng)，這種反應(yīng)可以是內(nèi)心活動也可以是外部表現(xiàn)。新英語課程標準把情感態(tài)度作為課程目標之一，這是由情感因素的內(nèi)涵和功能及其在語言學(xué)習(xí)中的特殊作用決定的。把情感態(tài)度引入課堂，滲透到教學(xué)，尤其是綜合英語課堂教學(xué)之中已成為教學(xué)的發(fā)展趨向。它對于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效果以及促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

1、情感對語言學(xué)習(xí)的影響

語言的學(xué)習(xí)能力與情感有著很大的關(guān)系，語言是情感的體現(xiàn)，更是記憶交互的媒介之一。研究人員發(fā)現(xiàn)，具有樂觀向上和活潑開朗個性的學(xué)生能夠積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機會 ；相反，消極的情感態(tài)度則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。如果學(xué)生長期存在消極的情感態(tài)度，如不愿意與同學(xué)和老師交流，不愿意參加各種學(xué)習(xí)活動，就會導(dǎo)致語言表達不流利，其語言能力就會受到一定的影響。

2、情感對記憶能力的影響

記憶交互的基礎(chǔ)便是記憶能力，而情感體驗是記憶能力的基礎(chǔ)。研究表明，當(dāng)所學(xué)材料的情緒與學(xué)生情緒一致時，記憶效果就好些，即愉快的人更容易記住令人愉快的材料。另外，學(xué)生在愉快的狀態(tài)下更易記起在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的東西。愉快的平衡情緒能使人的大腦處于最佳活動狀態(tài)，學(xué)生在愉快的心情下學(xué)習(xí)，精力會更集中，思維更敏捷，記憶效果大大提高。相反，如果在痛苦、煩躁、不安的情形下進行學(xué)習(xí)活動，就不能集中精神，思維變得混亂、記憶力下降。

3、情感對思維能力的影響

人是一種富有情緒的高級動物，人的行為是受情緒支配的，情緒高漲的時候思維活躍、辦事積極，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，學(xué)習(xí)行為自然會更持久，效果也更好 ；情緒低落的時候思維呆板，做任何事情都缺乏熱情，學(xué)習(xí)行為持續(xù)的時間也會大大縮短，效果也不好。

二、情感因素與記憶交互作用對中職英語教學(xué)的指導(dǎo)意義

教師要充分認識到職業(yè)中專英語情感因素與記憶的交互作用，自覺提高自身素質(zhì)，發(fā)揮情感因素在英語學(xué)習(xí)過程中的積極作用，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生運用情感策略的能力，提升英語學(xué)習(xí)記憶效果。良好的教學(xué)效果會使教學(xué)雙方獲得愉悅的情感體驗，從而更加積極地投入到教與學(xué)的活動中來，形成良性循環(huán)。

1、提高自身素質(zhì)，塑造良好形象

教師的素質(zhì)是一種綜合能力，不僅包括知識能力，還包括學(xué)術(shù)道德，教學(xué)組織及管理能力等。在職業(yè)中專英語課堂教學(xué)的人際關(guān)系中，這種非智力因素能力對學(xué)生的影響尤其重要。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生往往傾向于接受責(zé)任心強、平易近人、幽默風(fēng)趣、客觀公正以及關(guān)心、理解、愛護學(xué)生的教師。而教師的這些品質(zhì)亦有助于建立真誠、民主、平等、互信的師生關(guān)系，促進師生的情感交流以及學(xué)生交際能力的發(fā)展。同時，教師必須了解并善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，在教學(xué)中保持積極情緒狀態(tài)，避免并盡力改善因性格、形象中的缺點而對學(xué)生造成的消極影響，以飽滿的熱情和高度的責(zé)任心投入到教學(xué)中去。

2、關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生運用情感策略的能力

首先，教師要關(guān)注、了解學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生形成健康的自我概念，正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學(xué)會情感自主，自我調(diào)整心態(tài)，懂得成長比成績更重要，以自己的進步贏得別人的尊重和認可。其次，營造寬松、有序、和諧的課堂氣氛，降低學(xué)生的語言焦慮，使其在“心理自由”、“心理安全”的狀態(tài)下積極自發(fā)地參與到課堂教學(xué)活動中來。同時，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，增強學(xué)生的情感體驗。再次，多運用鼓勵性課堂教學(xué)評價，讓學(xué)生體驗成功，建立學(xué)習(xí)的自信。盡量用“Would you please tell me… ”等委婉語氣向?qū)W生提問，配合使用一些表情和手勢，起到暗示、啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生回答提問時，教師要給予恰如其分的肯定和表揚，使學(xué)生樹立信心，克服自卑心理，學(xué)會知難而進。

3、改進教學(xué)手段與教學(xué)方法，加強英語情感教學(xué)改革

首先，教師應(yīng)該遵循真實性、科學(xué)性、時代性、趣味性和多樣性的原則，選擇貼近生活的、合適的教學(xué)材料和內(nèi)容。如采用競賽、討論、游戲、表演、辯論等教學(xué)方式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲。通過多種教學(xué)活動鍛煉學(xué)生英語表達能力和實踐英語的勇氣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其利用更多的時間、空間表現(xiàn)自我、活躍思維，運用積極的情感策略，保持學(xué)習(xí)英語的熱情和持久動力。其次，挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化因素和情感因素，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容一致的課堂情感氛圍。學(xué)生不僅獲得了良好的情感體驗，還有效地練習(xí)了英語聽說讀寫能力，取得了意想不到的教學(xué)效果。再次，教師應(yīng)將自主探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘其學(xué)習(xí)潛力，增強成功體驗。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，促進小組成員之間的情感交流，增強他們的自信心和自尊心，從而提高語言學(xué)習(xí)效率。教師還應(yīng)注重過程評價，建立激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。

參考文獻：

[1]劉玉娟，李縣民.情感教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實踐性探索[J].教育與職業(yè)，2008，（24）.endprint