范雅琳

【摘要】目的探討健康教育需求調(diào)查對整形患者術(shù)后恢復(fù)的影響，提高住院患者健康教育質(zhì)量，縮短患者的術(shù)后恢復(fù)時(shí)間。方法對我院2012年6月至2013年6月整形科入院患者，給予健康需求調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果給予健康指導(dǎo)。結(jié)果患者在通過健康教育需求調(diào)查后，按調(diào)查結(jié)果，因人而異的進(jìn)行健康教育，因此更高效、合理，患者滿意度提高，術(shù)后恢復(fù)時(shí)間縮短。結(jié)論健康教育需求調(diào)查，對提高患者滿意度，加快患者術(shù)后恢復(fù)切實(shí)有效。

【關(guān)鍵詞】健康教育需求；術(shù)后；健康指導(dǎo)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.614文章編號：1004-7484（2014）-01-0509-02

健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程[1]，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的重要措施，其質(zhì)量是評價(jià)護(hù)理質(zhì)量的重要指標(biāo)。如何為患者提供高效、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，滿足人們對健康的需求，便于疾病的治療、康復(fù)是我們護(hù)理工作者急需解決的問題。現(xiàn)將本科健康教育需求調(diào)查在臨床的應(yīng)用效果報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1一般資料選擇我院2012年6月至2013年6月整形科的入院患者100例，所有患者均為第1次住院，隨機(jī)分成觀察組及對照組，各50例，2組患者在性別、年齡、職業(yè)，文化程度及職業(yè)進(jìn)行比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性，見表1。

表1兩組患者一般情況比較（例）

組別n女性年齡高中以上文化程度有固定工作

觀察組503822.3±15.23032

對照組503623.6±16.33128

1.2方法我們根據(jù)整形科患者本身的特點(diǎn)、圍手術(shù)期關(guān)心的問題，以及出院后注意事項(xiàng)，制定健康教育需求調(diào)查表，見附表1。入院后對觀察組患者進(jìn)行健康教育需求調(diào)查，對照組采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行住院健康教育。

1.2.1健康教育實(shí)施方法向觀察組被調(diào)查者發(fā)放健康教育需求表共50份，回收50份，回收率為100%。由管床護(hù)士指導(dǎo)填寫或自行填寫。對照組采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行住院健康教育。觀察組由管床護(hù)士根據(jù)健康教育的目標(biāo)，按健康教育需求調(diào)查表中患者對健康需求的迫切程度制定教育計(jì)劃，建立指導(dǎo)—合作或共同參與型的護(hù)患關(guān)系，在治療和護(hù)理過程中給予相應(yīng)的健康指導(dǎo)。

1.2.2健康教育內(nèi)容住院期間的宣教是臨床護(hù)理中健康教育的核心內(nèi)容，其內(nèi)容包括：①病區(qū)環(huán)境及規(guī)章制度介紹：幫助患者盡快適應(yīng)新的環(huán)境，告知患者活動與休息與疾病恢復(fù)的重要性，為患者提供安靜舒適的休息環(huán)境，保證其良好的休息與睡眠。②心理宣教：住院患者可能存在或潛在心理健康問題，護(hù)理健康教育的首要任務(wù)是了解患者心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓患者保持良好心態(tài)，積極接受治療與護(hù)理。③飲食宣教：根據(jù)患者病情給予合理的飲食指導(dǎo)，幫助其盡快恢復(fù)。④用藥宣教：告知患者所用藥物的名稱、劑量、使用時(shí)間、方法及藥物的作用及副作用。⑤圍手術(shù)期宣教：指導(dǎo)患者做好術(shù)前準(zhǔn)備，消除其緊張恐懼心理，取得配合。⑥出院宣教：是醫(yī)療服務(wù)的延續(xù)，是對住院患者出院后的一個(gè)服務(wù)追蹤過程。

1.3評價(jià)及統(tǒng)計(jì)學(xué)方法通過出院前健康教育反饋表了解患者對護(hù)理及健康教育的滿意度、健康教育掌握率及遵醫(yī)行為，評估工作由健康教育專職護(hù)士擔(dān)任。統(tǒng)計(jì)采用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，對資料進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

兩組患者健康教育后效果比較，見表2。

3討論

隨著社會的進(jìn)步，人們對健康的需求與日俱增，醫(yī)學(xué)模式也在轉(zhuǎn)換，作為護(hù)理工作也應(yīng)該更新理念，從“疾病護(hù)理”向“身體加心理”的綜合護(hù)理方向發(fā)展[2]，更全面、更系統(tǒng)地了解每一位患者的需求、以及心理社會等方面的情況，因此，健康教育工作逐漸成為臨床護(hù)理工作必不可少的部分。

在健康教育工作中，患者的需求尤其重要，它是患者就醫(yī)診治的核心，在整體護(hù)理的過程中根據(jù)患者需求要有所側(cè)重，選擇最佳的、個(gè)體化的方法，明確健康教育目的，解決患者最需要解決的問題，這樣既有針對性、預(yù)見性，又易被患者接受，提高了護(hù)理質(zhì)量，深化了整體護(hù)理的內(nèi)涵。

通過對住院患者進(jìn)行健康教育需求調(diào)查，使健康指導(dǎo)更具針對性，患者從心理上更愿意接受、配合，并且在住院過程中始終保持良好的心態(tài)，自愿采取健康的生活方式并嚴(yán)格遵醫(yī)囑進(jìn)行治療，從而加快了患者術(shù)后恢復(fù)過程，縮短了住院時(shí)間，使患者滿意度明顯提高，因此該方法值得推廣。