鄭玉青

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)迎合了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。特別是在閱讀課程教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，不但能夠?qū)W(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文閱讀；提高效率

按照傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，主要是教師講解課文，學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)講，與普通的語(yǔ)文教學(xué)方法無(wú)異，并沒(méi)有體現(xiàn)出真正意義的閱讀欣賞，因此而不受重視。多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面和音樂(lè)的感染力，對(duì)于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容加以渲染，從而促進(jìn)了小學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，對(duì)于畫面和聲音等等的感官刺激更為敏感，加之語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的美感，小學(xué)生的想象力就被激發(fā)起來(lái)，促進(jìn)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)迎合了小學(xué)生所具備的性格特點(diǎn)，其通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面，配合聲音背景以及被藝術(shù)化的文字，給小學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)。

興趣是最好的老師。小學(xué)生普遍存在發(fā)散的思維，對(duì)于事物的理解缺少邏輯性，因此在語(yǔ)文閱讀課堂上很難集中注意力。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，并在實(shí)踐應(yīng)用中確立正確的價(jià)值取向。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的畫面體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)而直觀的教學(xué)情境，配合語(yǔ)文閱讀教師的講解，將小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，《瑞雪》的閱讀教學(xué)，教師可以通過(guò)多媒體課件播放一些雪后壯麗的江山圖景，讓學(xué)生感受到在雪的妝點(diǎn)之下，江山是如此的妖嬈。在中國(guó)北方的傳統(tǒng)觀念中，總是會(huì)將雪和農(nóng)歷春節(jié)相聯(lián)系。在白雪的映襯下所呈現(xiàn)出來(lái)的喜慶氣氛，會(huì)令人感受到“瑞雪兆豐年”的吉祥預(yù)兆。逼真的畫面中，很多小孩子在雪中嬉戲，他們堆雪人、吃糖葫蘆，玩著各種冰上游戲，這些都會(huì)將聽(tīng)課的小學(xué)生深深地吸引住。

二、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容與普通的語(yǔ)文教學(xué)有所不同，課堂教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，而且知識(shí)含量高，這就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中需要板書以及重復(fù)率較高的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體課件展示出來(lái)，為語(yǔ)文閱讀課堂節(jié)省了大量的時(shí)間，以提高語(yǔ)文閱讀量。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容不受時(shí)空的限制而隨時(shí)提取、隨時(shí)利用，方便配合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于事物總是充滿著好奇心的小學(xué)生來(lái)講，當(dāng)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的畫面展示出來(lái)的時(shí)候，他們就會(huì)從自己對(duì)于知識(shí)理解的角度提出各種奇奇怪怪的問(wèn)題。此時(shí)語(yǔ)文閱讀教師如果能夠很好地將學(xué)生所提出的問(wèn)題作為知識(shí)的延展點(diǎn)，則會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)中，將小蝌蚪在水中游玩的各種姿態(tài)運(yùn)用動(dòng)畫效果呈現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)生猜一猜這是什么動(dòng)物的“嬰兒”時(shí)代，并應(yīng)用多媒體技術(shù)，將小蝌蚪逐漸成長(zhǎng)的每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)的演變過(guò)程有所感知。隨著畫面的變換，閱讀教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)小蝌蚪演變的特點(diǎn)，以使學(xué)生能夠主動(dòng)地配合教學(xué)對(duì)于課文的內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知，從而使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為了主動(dòng)理解，并逐漸地上升到審美的高度。

三、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，擴(kuò)展小學(xué)生的眼界

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與普通的語(yǔ)文教學(xué)有所不同。普通的語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，而語(yǔ)文閱讀教學(xué)則更具有靈活性，其是通過(guò)語(yǔ)文的閱讀內(nèi)容起到對(duì)于學(xué)生的教化作用。因此，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要做到“寓教于樂(lè)”，并將小學(xué)生的視野從語(yǔ)文課堂向世界的各個(gè)角落延伸。從知識(shí)本身的角度而言，相互之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界限，因此，在語(yǔ)文閱讀中會(huì)涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，以最為通俗易懂的方式表達(dá)出來(lái)，在小學(xué)生的頭腦中形成印象，以利于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的加深而方便深入理解?！按蠛Ｊ巧衩氐模煌麩o(wú)際的海面時(shí)而平靜，時(shí)而洶涌，而在大海深處卻是另一番世界。”閱讀教師朗讀這句話的時(shí)候，多媒體課件播放著大海的鏡頭。此時(shí)，就會(huì)激發(fā)起小學(xué)生一探海底究竟的沖動(dòng)。教師讓小學(xué)生發(fā)揮想象力，描繪一下海底世界的模樣，此時(shí)，教師則運(yùn)用多媒體課件，配合小學(xué)生的想象力將海底畫面展示出來(lái)。對(duì)于《海底世界》的閱讀資料，教師可以請(qǐng)小學(xué)生來(lái)朗讀，配合背景音樂(lè)以及動(dòng)畫演示。因?yàn)樾W(xué)生首先對(duì)于海底世界已經(jīng)建立起了感知，加之與閱讀教師之間的互動(dòng)，那么，在閱讀課文或者是聽(tīng)同學(xué)朗讀的時(shí)候，就會(huì)被深深地吸引住。也許對(duì)于閱讀教師來(lái)講，這一次閱讀課堂教學(xué)圓滿地結(jié)束了，但是學(xué)生還意猶未盡，就會(huì)對(duì)于課堂上有所涉及而沒(méi)有深透理解的閱讀資料內(nèi)容利用課余時(shí)間來(lái)解決。因此，多媒體教學(xué)不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的主動(dòng)探索能力，潛移默化中擴(kuò)展了知識(shí)面。

四、多媒體輔助小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠激發(fā)起小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

讓小學(xué)生感受到祖國(guó)江山之美是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的重要方面，以激發(fā)起小學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生了解祖國(guó)景觀的魅力，讓小學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，一股驕傲感油然而生，從而能夠在這種情感的激發(fā)下，更為努力學(xué)習(xí)。如，《雁蕩山》的閱讀教學(xué)，教師通過(guò)播放有關(guān)雁蕩山的紀(jì)錄片，經(jīng)雁蕩山的意境表達(dá)出來(lái)，并穿插著解說(shuō)。特別是在閱讀《雁蕩山》文字內(nèi)容的過(guò)程中，要隨著圖像的變換而著意進(jìn)行介紹，以吸引學(xué)生的注意力。

綜上所述，在整個(gè)的小學(xué)教學(xué)體系中，語(yǔ)文是基礎(chǔ)課程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以致小學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)屬于是語(yǔ)文欣賞課教學(xué)，尤其是要訓(xùn)練小學(xué)生的鑒賞能力，以促進(jìn)其審美情趣。

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（作者單位 湖北省宜昌市秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 韓 曉