王梅

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，在新的教學(xué)目標(biāo)下，采取課堂小組合作學(xué)習(xí)就成為大勢(shì)所趨。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，簡單地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了觀察和分析，從而保證課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；小組合作；觀察分析

一、小組合作學(xué)習(xí)的含義和意義

顧名思義，小組合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生按照一定的規(guī)則分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生能夠通過合作的形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解答教師提出的問題。采用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)彼此之間的交流和溝通，找到自身的不足，并借鑒他人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地完善和提高自己。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境是保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，教師要營造一個(gè)有利于分組學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格劃分，從而達(dá)到良好的合作效果。

2.有計(jì)劃地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

想要做好任何事情都要有嚴(yán)密的計(jì)劃作基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更是如此。由于小組的人員相對(duì)比較多，為了避免任務(wù)的重復(fù)進(jìn)行，一定要在開展學(xué)習(xí)之前進(jìn)行合理的分工，讓小組成員先推選出一個(gè)組長，然后依照個(gè)人能力進(jìn)行科學(xué)分工，在此基礎(chǔ)上教師要適時(shí)地深入到各個(gè)小組中去，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，明確誰負(fù)責(zé)建模、誰負(fù)責(zé)計(jì)算、誰負(fù)責(zé)列表、誰負(fù)責(zé)最后的問題闡述等，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高參與度。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組合作的教學(xué)中，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的任務(wù)分工，明確誰負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的測(cè)算、誰負(fù)責(zé)表格的創(chuàng)設(shè)等，從而保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.制訂明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)

積極地評(píng)價(jià)能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將自己打分與其他小組打分的綜合成績作為衡量小組分?jǐn)?shù)的指標(biāo)，并給予記錄，這樣一來能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)公平競(jìng)爭的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

綜上所述，由于新課改的不斷深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法越來越關(guān)注，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)就成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。它不僅能夠改變傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

朱黎黎.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

（作者單位 山東省肥城市儀陽鎮(zhèn)石塢小學(xué)）

編輯 魯翠紅