張文婷

摘 要：教師要重視化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；學(xué)生；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?，F(xiàn)代教育工作者不應(yīng)只是傳道授業(yè)解惑者，更應(yīng)成為創(chuàng)新人才和科技人才的培養(yǎng)者和塑造者。

化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，如何在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為廣大化學(xué)教育工作者探討的一項重要課題，下面結(jié)合化學(xué)教學(xué)實踐，淺談幾點認(rèn)識。

一、注重課堂演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和提出問題的能力

對學(xué)生來說，觀察能力是一種學(xué)習(xí)并接受知識和信息的能力。培養(yǎng)精細(xì)、敏銳的觀察能力對學(xué)生將來的事業(yè)具有深遠(yuǎn)意義。因此，在演示實驗中應(yīng)注重學(xué)生敏銳觀察能力的培養(yǎng)。如，木炭在氧氣中燃燒的演示實驗，在實驗前，先對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，要求學(xué)生從以下四個方面進(jìn)行觀察：

（1）質(zhì)的變化——黑色的固態(tài)物質(zhì)木質(zhì)消失，生成二氧化碳。

（2）反應(yīng)條件——高溫或加熱。

（3）能量變化——放熱、發(fā)白光。

（4）反應(yīng)速度——劇烈燃燒。

只有要求學(xué)生從上面四個方面進(jìn)行觀察，才能觀察到瞬間即逝的細(xì)微變化，才能反映出他們有無高度警覺性，而這正是觀察能力應(yīng)具有敏銳性的重要標(biāo)志。

在演示實驗教學(xué)中，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言，啟迪學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生問題。這樣更能激起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，他們會帶著問題不斷地去思考、探索。在此過程中，學(xué)生的思維得到迅速發(fā)散，從而提高了觀察的積極性、思維的靈活性和廣闊性。

二、充分利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力

學(xué)生實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維等能力和科學(xué)方法的一種主要形式，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，做好學(xué)生實驗的全面指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生實驗中，我采用了美國的一種“木匠教學(xué)法”，這種方法是：給學(xué)生一些木塊和量尺，由他們?nèi)チ磕緣K的長、寬、高，然后拼造一些簡單的物體。這種方法的最大好處是使學(xué)生始終處在一種具體的操作之中，它極大地鍛煉了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而給了學(xué)生充分的機(jī)會發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

三、強(qiáng)化實驗習(xí)題訓(xùn)練，謀求解決問題的新方法、新途徑，培養(yǎng)分析問題的能力

強(qiáng)化鑒別題訓(xùn)練，營造創(chuàng)造空間，讓學(xué)生獨立地思考，探索解答習(xí)題捷徑，設(shè)計解答習(xí)題新方案。對每一道鑒別題，要求學(xué)生不依常規(guī)從不同方向進(jìn)行思考，力求得到多種可能的方案。如，鑒別碳酸鈉、鹽酸、氯化鋇三種溶液，讓學(xué)生大膽地設(shè)想，大膽地探索，他們會輕而易舉地想到多種試劑鑒別法，經(jīng)過探索又得出了用一種試劑鑒別法，不外加試劑，被鑒別物質(zhì)相互鑒別法，學(xué)生的求異思維得到了訓(xùn)練。

在實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，已刻不容緩，我們應(yīng)加大教改力度，注重實驗教學(xué)，有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（作者單位 陜西省商南縣高級中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭