王星

摘要：幼兒園的歌唱活動(dòng)是幼兒最直接接觸音樂(lè)的一種常用的藝術(shù)活動(dòng)，是實(shí)施音樂(lè)教育的一種重要形式，也是人們表達(dá)情感的一種方式。圖譜教學(xué)在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程。如何巧妙設(shè)計(jì)圖譜，讓歌唱活動(dòng)正在“唱”起來(lái)。我首先根據(jù)幼兒特點(diǎn)，確定活動(dòng)目標(biāo)；根據(jù)歌曲內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖譜類(lèi)型；根據(jù)歌曲性質(zhì)，選擇圖譜色調(diào)；根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)，確立圖譜聲部，讓幼兒在快樂(lè)中歌唱，在歌唱中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：確立目標(biāo)；設(shè)計(jì)類(lèi)型；選擇色調(diào)；明確聲部

幼兒歌唱活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，是幼兒最直接接觸音樂(lè)的一種常用的藝術(shù)活動(dòng)，是實(shí)施音樂(lè)教育的一種重要形式，也是人們表達(dá)情感的一種方式。維果茨基認(rèn)為：“幼兒的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要中介因素，需要通過(guò)符號(hào)來(lái)幫助他們提升和鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而對(duì)兒童的發(fā)展具有重要意義?！眻D譜教學(xué)在歌唱活動(dòng)中的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與，它更具體、更形象地展現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程。然而盡管越來(lái)越多的教師在歌唱活動(dòng)中運(yùn)用了圖譜教學(xué)，但由于對(duì)圖譜在歌唱活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)存在著差異，不能有效的結(jié)合幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)以及歌曲本身的內(nèi)容、性質(zhì)等方面因素，設(shè)計(jì)、制作圖譜，設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)了重點(diǎn)不突出、圖譜復(fù)雜化等情況，不能很好的發(fā)揮圖譜的教育功能，甚至干擾了幼兒的學(xué)習(xí)，歌唱活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。那么在歌唱活動(dòng)中，如何正確、有效的設(shè)計(jì)、制作圖譜，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，最大化的發(fā)揮圖譜的教育功能呢？帶著種種疑問(wèn)，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面對(duì)圖譜的設(shè)計(jì)與制作進(jìn)行了研究和探索。

一、根據(jù)幼兒特點(diǎn)。確定活動(dòng)目標(biāo)

歌唱活動(dòng)的目標(biāo)是歌唱活動(dòng)的中心和方向，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，幼兒主動(dòng)參與、充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒成為課程的主人又是整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)的核心?！毒V要》指出，教育活動(dòng)目標(biāo)的確立要以本班幼兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。因此活動(dòng)目標(biāo)中一定要體現(xiàn)幼兒的主體性和相應(yīng)年齡階段的認(rèn)知水平。在圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)圖譜時(shí)，更應(yīng)該充分注意到以下兩點(diǎn)：

1.考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

在歌唱活動(dòng)中，由于幼兒年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的不同，他們的感性經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)形象階段的思維方式也各有不同。因此，教師在圖譜的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮每個(gè)年齡階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)易于他們理解和記憶的圖譜，不能常常使用固定模式，方法單一，形式單調(diào)的圖譜，讓圖譜失去了應(yīng)有的教育功能。

比如歌曲小班歌唱活動(dòng)《泡泡不見(jiàn)了》，在設(shè)計(jì)圖譜過(guò)程中，教師結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)，將歌曲設(shè)計(jì)成小熊吹泡泡的情境，歌曲中的泡泡直接設(shè)計(jì)了實(shí)物泡泡，這樣形象鮮明、色彩艷麗的的直觀造型很快就能激起小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在較難掌握的兩個(gè)間奏處，設(shè)計(jì)了四次拍手的圖譜，讓幼兒能在此處及時(shí)的控制不唱；兩個(gè)休止處，教師又巧妙的將泡泡設(shè)計(jì)成破裂狀，表示休止停頓。這樣充滿(mǎn)趣味性、美觀性、實(shí)用性的圖譜就能輕松的幫助學(xué)習(xí)掌握了活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)的效果。

中班歌唱?jiǎng)印洞竽鸽u》，由于中班幼兒相對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)認(rèn)知能力有了一定的提高，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)圖譜時(shí)，教師將歌曲中的念白節(jié)奏部分XXXX X|XXXX X|XX XX|XX X|和XX XX|XX X|XX XX|XX X|兩處，沒(méi)有設(shè)計(jì)復(fù)雜的實(shí)物圖譜，而是直接設(shè)計(jì)了大小不同的波浪符號(hào)，雖然此處是歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，但簡(jiǎn)潔、明了、抽象的線(xiàn)條，將難度相應(yīng)的簡(jiǎn)化了，幼兒的能力也能做到，興趣能激發(fā)并維持，活動(dòng)同樣收到了良好的效果。

2.拓展幼兒自主學(xué)習(xí)的空間

《綱要》中明確指出：“要以幼兒為主體，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人”充分發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒自主地學(xué)習(xí)、自主地創(chuàng)作。這就要求教師在歌唱活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重方法手段的靈活運(yùn)用，充分體現(xiàn)幼兒主體性的發(fā)揮，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此在歌唱活動(dòng)中，圖譜不僅作為教學(xué)的輔助工具，幫助幼兒較輕松的掌握了活動(dòng)內(nèi)容外，還應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)編的空間，促進(jìn)幼兒想象能力和思維的發(fā)展。

如：大班的歌唱活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》，歌詞前五句呈并列式存在，無(wú)邏輯關(guān)系，因此在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，應(yīng)注意圖譜的靈活性和可操作性，使圖譜在教學(xué)過(guò)程中能隨意調(diào)換位置，留給幼兒廣闊的創(chuàng)作空間，自由的唱出幾百種歌曲變化，歌曲的最后一句歌詞因?yàn)椴煌５恼{(diào)換次序而產(chǎn)生了挑戰(zhàn)性和詼諧感，深受幼兒的喜愛(ài)。

又如中班歌唱活動(dòng)《什么花兒開(kāi)》，在組織教學(xué)活動(dòng)前，教師首先考慮如何發(fā)揮幼兒自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力，活動(dòng)前收集了一年四季花的圖片，將它們?cè)O(shè)計(jì)成可以活動(dòng)、操作方便的大小圖譜，在幼兒自由創(chuàng)編歌詞內(nèi)容的時(shí)候，可以四人一組隨意匹配相應(yīng)季節(jié)的花，再將自己創(chuàng)編的歌曲唱出來(lái)，這樣不僅為每位幼兒提供的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，豐富了知識(shí)，創(chuàng)造能力也得到了提高。

二、根據(jù)歌曲內(nèi)容。設(shè)計(jì)圖譜類(lèi)型

皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中的觀點(diǎn)認(rèn)為，有序的信息有利于幼兒吸收、加工、貯存與提取，然而一個(gè)條理不清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)工具將影響幼兒的理解和學(xué)習(xí)。在歌唱活動(dòng)中，由于歌曲的內(nèi)容不同，有的是單一的主角，有的是復(fù)雜的多角色，那么如何設(shè)計(jì)這些圖譜呢？就應(yīng)該根據(jù)歌曲中的角色，適當(dāng)?shù)倪x擇相應(yīng)的獨(dú)幅圖譜或多幅圖譜來(lái)教學(xué)，如果將簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化或?qū)?fù)雜的內(nèi)容粗略化，就會(huì)使圖譜的作用適得其反，影響幼兒的理解和學(xué)習(xí)，使活動(dòng)效果大打折扣。

如歌曲《大灰狼的新娘》整個(gè)歌曲的歌詞內(nèi)容是逐一介紹大灰狼的主要身體特征，設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，為了保持圖譜的整體性，選擇獨(dú)幅圖譜效果較好。活動(dòng)中首先將大灰狼全身遮蓋起來(lái)，然后采用問(wèn)答的形式將舌頭、爪子、尾巴等部位逐一揭示出來(lái)，讓幼兒猜測(cè)這些部位像什么？這樣從部分到整體、從上而下的有序揭示圖譜，不僅揭發(fā)了幼兒的探索欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散了幼兒的想象能力。相比于之前設(shè)計(jì)的重復(fù)、單一、無(wú)序的圖譜而言，這樣簡(jiǎn)潔、方便的獨(dú)幅圖譜，既減少了幼兒認(rèn)知和記憶的負(fù)擔(dān)，也使活動(dòng)收到了事半功倍的效果。

又如大班歌唱活動(dòng)《顛倒歌》，這是一首多角色的歌曲，歌詞的內(nèi)容是完全顛倒的，每?jī)蓚€(gè)主角之間又存在一定的聯(lián)系性。在設(shè)計(jì)這樣的圖譜時(shí)，應(yīng)注意選用多幅圖譜來(lái)表現(xiàn)歌詞的復(fù)雜性和聯(lián)系性，在句式的安排上，教師將老鼠和獅子、螞蟻和大象、魚(yú)和小鳥(niǎo)、公雞和母雞一一對(duì)應(yīng)起來(lái)展示，用多幅的具體形象地表達(dá)各句式，使幼兒容易掌握，不易混淆，較輕松地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，唱出了歌曲的詼諧和幽默。

三、根據(jù)歌曲性質(zhì)。選擇圖譜色調(diào)

《綱要》中指出：要培養(yǎng)幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”。因此情趣激發(fā)很重要。教師要善于利用圖譜的視覺(jué)感受為幼兒營(yíng)造良好的心理氛圍，激發(fā)幼兒的音樂(lè)情緒，使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)、積極表現(xiàn)、體驗(yàn)快樂(lè)。

在歌唱活動(dòng)中，根據(jù)歌曲的性質(zhì)和旋律的不同，我們將歌曲簡(jiǎn)單的分為舒緩、抒情類(lèi)，這類(lèi)歌曲演唱時(shí)要求用輕柔、舒緩的聲音來(lái)表現(xiàn)；因此可以用色彩淡雅、柔和的波浪線(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)圖譜。如大班歌唱活動(dòng)《吹泡泡》，教師用淡黃色、淡藍(lán)色、淡綠色這三種淡雅的色調(diào)和彎曲流動(dòng)感較強(qiáng)的線(xiàn)條進(jìn)行組合，給人一種清新、舒緩的視覺(jué)享受，使幼兒演唱起來(lái)更能領(lǐng)會(huì)到歌曲所創(chuàng)造的意境。

歌唱活動(dòng)中，有一類(lèi)性質(zhì)的歌曲活潑、歡快，演唱的聲音要求歡快、跳躍，可以用艷麗的色調(diào)和具有歡快特點(diǎn)的事物來(lái)設(shè)計(jì)圖譜，激發(fā)幼兒內(nèi)心的快樂(lè)情緒。如大班歌唱活動(dòng)《春天里來(lái)》，教師選擇了亮麗的紅色為主色調(diào)并配上具有表現(xiàn)歡樂(lè)情緒的撥浪鼓，這樣給幼兒以強(qiáng)烈、愉悅的視覺(jué)沖擊，使幼兒的情緒高昂、注意力集中，始終保持在愉悅的情境中，較快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一些特殊的歌曲中也可能同時(shí)存在著這兩種不同的性質(zhì)要求。如大班歌唱活動(dòng)《楊柳青》，前一句適合用優(yōu)美、抒情的聲音來(lái)表現(xiàn)，于是教師設(shè)計(jì)了淡雅的顏色和動(dòng)感的樹(shù)枝造型，第二句是歡快、活潑的部分，需要用輕快、跳躍的聲音表現(xiàn)，可以用一組小兔子的耳朵形狀表示“輕快、跳躍”，根據(jù)性質(zhì)的變化設(shè)計(jì)這樣化難為易的圖譜，幼兒可以很快地分清出哪幾句需要唱得活潑歡快，哪幾句需要唱得優(yōu)美抒情。這樣的教學(xué)方式比起教師單調(diào)的講解記憶要更加有趣、深刻。

四、根據(jù)歌曲結(jié)構(gòu)。明確圖譜聲部

合作性的歌唱活動(dòng)，能夠?yàn)橛變禾峁┌l(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的機(jī)會(huì)，因此作為教師也應(yīng)該努力研究在幼兒園開(kāi)展各種合作性歌唱教學(xué)活動(dòng)的可能性，以便在拓展幼兒歌唱的的藝術(shù)表演形式的同時(shí)，為幼兒提供更多更好的、享受交流合作愉快的、提高交流合作水平的歌唱實(shí)踐機(jī)會(huì)。

隨著幼兒的認(rèn)知水平和接受能力的逐步提高，各種結(jié)構(gòu)不同的如二聲部合唱、輪唱等歌曲，越來(lái)越容易獲得幼兒的接受與喜愛(ài)。雖然這類(lèi)歌曲具有一定的難度，但它們形式新穎、內(nèi)容活潑、具有挑戰(zhàn)性，幼兒學(xué)習(xí)的興趣很濃。如大班《鐘》是一首二聲部合唱的歌曲，在歌曲的第一聲部教師采用黑色的圖案表現(xiàn)，第二聲部用紅色的圖案表示，兩聲部合唱的公共部分，用大面積的畫(huà)面表示，通過(guò)這樣清晰易懂、層次分明的圖譜，幼兒學(xué)唱歌曲時(shí)，就能很輕松的辨別哪部分是第一聲部演唱的，哪部分是第二聲部演唱的，哪部分是兩聲部一起演唱，這樣不但提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了演唱的能力，還促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的提高。

輪唱相對(duì)合唱來(lái)說(shuō)的難度較大些，由于幼兒的年齡較小，他們?cè)谂c別人合作演唱時(shí)，很容易被其他幼兒的演唱牽引，找不準(zhǔn)自己所唱的部分。當(dāng)輪到自己接唱時(shí)，又很難把握，不知道該從什么地方準(zhǔn)確的唱起來(lái)。面對(duì)這兩個(gè)大的難題，在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)，教師不僅要注意第一部分和第二部分的顏色區(qū)別分明，還要注意圖譜的對(duì)稱(chēng)性。如大班歌唱活動(dòng)《螢火蟲(chóng)》，教師在設(shè)計(jì)時(shí)特別注意了圖譜的對(duì)稱(chēng)性，旨在告訴幼兒這兩句演唱的時(shí)值一樣長(zhǎng)，只是演唱先后順序不一樣，在接唱的部分教師還將燈籠畫(huà)得大些區(qū)別于前面的小燈籠，加上紅黃兩種顏色的區(qū)別，第二聲部的幼兒在接唱時(shí)，就能很快的找到自己所唱的位置和內(nèi)容，唱準(zhǔn)時(shí)值，降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度，豐富了幼兒的知識(shí)，同時(shí)也提高了幼兒的演唱水平和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

在歌唱活動(dòng)中，圖譜可以將歌唱材料簡(jiǎn)單化、形象化，能夠幫助教師達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，但我們要合理看待圖譜的運(yùn)用功能，不能過(guò)分依賴(lài)圖譜，圖譜只是一種教學(xué)輔助工具，并不能成為歌唱活動(dòng)的主角，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該綜合運(yùn)用多種教育手段，將各種教育手段聯(lián)系起來(lái)，彼此滲透，讓幼兒各種感官參與活動(dòng)，最終促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會(huì)性等素質(zhì)的全面發(fā)展。