朱男

摘要：在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，不僅可以讓學(xué)生放松心情，同時(shí)還可以讓學(xué)生具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)和道德觀念。因此初中音樂(lè)教師一定要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。然而一直以來(lái)很多初中教師并不注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，很多音樂(lè)課堂僅僅是為了唱歌而唱歌，這對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)帶去了極大的不良影響。本文從以鑒賞為平臺(tái)、以興趣為動(dòng)力兩個(gè)方面談了如何培養(yǎng)初中生的音樂(lè)審美能力，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；審美能力；培養(yǎng)；鑒賞；興趣

《初中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“音樂(lè)教學(xué)要以審美為核心，愛(ài)好為動(dòng)力；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造……”從中我們可以看出新課標(biāo)對(duì)學(xué)生審美能力的重視程度。在音樂(lè)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，不僅可以讓學(xué)生放松心情，同時(shí)還可以讓學(xué)生具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)和道德觀念。因此初中音樂(lè)教師一定要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。然而一直以來(lái)很多初中教師并不注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，很多音樂(lè)課堂僅僅是為了唱歌而唱歌，這對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)帶去了極大的不良影響。

一、以鑒賞為平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)魅力

審美能力的培養(yǎng)離不開(kāi)鑒賞，如果學(xué)生在課堂上僅僅跟著教師學(xué)舌，即教師唱一句，學(xué)生唱一句，這是沒(méi)有什么意義的，只有當(dāng)學(xué)生在欣賞了一些音樂(lè)后，能夠?qū)⒆约旱目捶ê拖敕ㄓ谜Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，學(xué)生的審美能力才能不斷有所增長(zhǎng)。因此在音樂(lè)課堂中，教師一定要努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)鑒賞平臺(tái)，讓他們?cè)谄脚_(tái)中自由地感受音樂(lè)的魅力。

比如在欣賞《藍(lán)天白云》這一歌曲（《中學(xué)音樂(lè)》江蘇少年兒童出版社八年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，教師可以先做開(kāi)場(chǎng)白：“青春是美好的，青春又是有限的，我們?nèi)绾味冗^(guò)青春是我們自己的事情，不過(guò)在大自然中享受青春是最好不過(guò)的了，盡管老師不能給你們提供大自然的環(huán)境，卻能給大家營(yíng)造大自然的意境，今天我們來(lái)共同欣賞歌曲《藍(lán)天白云》”。學(xué)生在老師這樣抒情的開(kāi)場(chǎng)白中馬上進(jìn)入到音樂(lè)的欣賞過(guò)程中。在欣賞過(guò)程中，教師不必多說(shuō)話，卻可以用動(dòng)作及表情引導(dǎo)大家進(jìn)行欣賞，如音樂(lè)步入高潮時(shí)，教師可以歡快地跳舞，而緩入低谷時(shí)，教師可以露出微笑，學(xué)生肯定會(huì)伴隨著教師的引導(dǎo)沉醉在音樂(lè)當(dāng)中，幻想著自己在草原當(dāng)中，或騎一匹駿馬馳騁草原；或側(cè)臥在草地中，欣賞遠(yuǎn)處的青翠連天，近處的水肥草美……當(dāng)音樂(lè)結(jié)束后，學(xué)生如果久久沉醉其中，教師不用馬上打擾他們，讓他們?cè)凫o一會(huì)，等待他們一雙雙手舉起，紛紛表達(dá)自己的情感。

二、以興趣為動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

由于年齡的特點(diǎn)和所受時(shí)代流行元素的影響，很多初中生往往對(duì)時(shí)下的各種流行音樂(lè)非常感興趣，卻對(duì)音樂(lè)課中的一些民族音樂(lè)、古典音樂(lè)等不是太感興趣，這時(shí)如果硬是強(qiáng)迫學(xué)生欣賞課本中的音樂(lè)，學(xué)生肯定無(wú)法接受。

著名教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，因此教師在課堂上除了做好引導(dǎo)之外，還必須注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞興趣。給學(xué)生欣賞音樂(lè)前，教師不妨先播放一些相關(guān)題材的流行音樂(lè)，并讓學(xué)生在比較中分析音樂(lè)的魅力，這樣學(xué)生會(huì)更容易接受。比如在欣賞《趕圩歸來(lái)啊哩哩》這首民歌（《中學(xué)音樂(lè)》江蘇少年兒童出版社八年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，由于這首歌屬于西南風(fēng)情的題材，具有活潑的旋律、密集的節(jié)奏，因此教師可以先播放《暖暖》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等同樣具備這一特點(diǎn)的流行音樂(lè)；再比如在欣賞《三套車(chē)》、《桑塔.露琪亞》等歐洲古典音樂(lè)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些《A lot of love》、《How the story goes》等流行的英文歌曲，讓學(xué)生比較不同類(lèi)型的歌曲之間的異同，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)鑒賞音樂(lè)更加感興趣。當(dāng)然教師還可以借助多媒體來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)欣賞《奧林匹克風(fēng)》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的體育賽事，如歷屆中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上奪冠的視頻片段，配合著《奧林匹克風(fēng)》的節(jié)奏，學(xué)生既被音樂(lè)本身的魅力所沉醉，又為這些為國(guó)爭(zhēng)光的體育健兒自豪。

三、以評(píng)價(jià)為媒介。增強(qiáng)學(xué)生的自信心

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“教師的語(yǔ)言是作用于教育者心靈的不可替代的工具，教學(xué)的藝術(shù)包括的首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)?！斌w現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)的重要性。初中生心智還不成熟，同小學(xué)生一樣，他們需要教師的鼓勵(lì)和肯定，教師的肯定的評(píng)價(jià)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，合理肯定的評(píng)價(jià)不僅是他們快樂(lè)的源泉，還是他們樹(shù)立自信的動(dòng)力。所以，音樂(lè)課堂上，當(dāng)學(xué)生表達(dá)自己的想法和審美感受時(shí)，如果是正確的，教師應(yīng)該大大表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的審美自信得到增強(qiáng)。即使回答有誤，教師也應(yīng)該通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生向正確的方向邁進(jìn)，從而也能收獲自信?！澳惚磉_(dá)得很正確，很到位！”“你對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)值得我們學(xué)習(xí)！”等評(píng)價(jià)是我經(jīng)常用到的。事實(shí)證明，評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，任何一個(gè)孩子在合理評(píng)價(jià)下都能有一定的進(jìn)步。

總之，初中音樂(lè)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并試圖在循循漸進(jìn)的過(guò)程中不斷完善培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，然而很多學(xué)生對(duì)欣賞音樂(lè)并不是太感興趣，很多學(xué)生寧愿上語(yǔ)數(shù)外也不愿意上音樂(lè)欣賞，究其原因是教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，缺乏科學(xué)的教學(xué)手法。因此教師必須要在學(xué)生感興趣的前提下，為學(xué)生創(chuàng)建審美平臺(tái)，使學(xué)生音樂(lè)課堂變得真正有價(jià)值。