龔麗清

【摘要】目的分析護(hù)理美學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的可行性。方法將100名同屆護(hù)理本科學(xué)員隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組，每組50名，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)的理論教學(xué)，觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)上應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)。對(duì)兩組學(xué)員的最終考核成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)滿意度進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)果觀察組學(xué)生的考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和滿意度也高于對(duì)照組，兩組比較具有顯著差異（P<0.05）。結(jié)論護(hù)理美學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)具有很好的可行性，能大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣，從而提高護(hù)理質(zhì)量。值得在臨床應(yīng)用上推廣。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理；美學(xué)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；可行性

隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)水平的進(jìn)步，人們的思想觀念也在不斷的轉(zhuǎn)變，對(duì)醫(yī)療的要求不僅僅是功能式的治病，還有在心里等方面得到舒適護(hù)理等方面的需求[1]。這就對(duì)護(hù)理提出了更高的要求。如今，在我國(guó)的眾多醫(yī)學(xué)院校中，護(hù)理美學(xué)已成為了護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)必修課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)中依然與普通教學(xué)方式無(wú)較大差異，主要采用理論教學(xué)輔以教學(xué)演練的方式。學(xué)生很少實(shí)際參與，因而學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性也就比較低，面對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，沒(méi)有真正的鍛煉到學(xué)生的臨床實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力[1]。再加上我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的不斷擴(kuò)大，對(duì)于醫(yī)護(hù)人才的需求量升高，各高校在不斷的擴(kuò)大招生量，使得很多的院校教學(xué)質(zhì)量更打了折扣。鑒于此，本文就某高校100名同屆護(hù)理本科學(xué)員進(jìn)行分組試驗(yàn)，對(duì)護(hù)理美學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我院2007級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生100名，其中包括男6例，女94例，最大年齡為24歲，最小年齡為19歲，平均年齡（22.56±1.11），學(xué)員均為全國(guó)高考統(tǒng)招學(xué)生，學(xué)制4年，將學(xué)員隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各50名，2組學(xué)員年齡、性別、入學(xué)時(shí)高考分?jǐn)?shù)等各項(xiàng)基本資料基本相同，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法觀察組和對(duì)照組使用相同的教材，均為《護(hù)理美學(xué)》教材，共16章。授課老師和總課時(shí)相同，均為36課時(shí)。對(duì)照組36學(xué)時(shí)均為理論課；觀察組設(shè)置實(shí)踐課12學(xué)時(shí)，理論課24學(xué)時(shí)；具體教學(xué)安排如下：首先是將實(shí)踐課程分為護(hù)理禮儀教學(xué)、形體訓(xùn)練和美容化妝三個(gè)部分。護(hù)理禮儀教學(xué)設(shè)置2個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容主要是對(duì)護(hù)士站立姿態(tài)、行走姿態(tài)、坐姿、下蹲拾物、托治療盤(pán)、持病歷夾、推治療車(chē)等姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，要具體到每一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，包括動(dòng)作的幅度、頻率、角度等等[2]；形體訓(xùn)練設(shè)置8個(gè)學(xué)時(shí)。教學(xué)活動(dòng)可安排在舞蹈訓(xùn)練室進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容主要是參照芭蕾舞，對(duì)護(hù)理人員的站姿、立姿、手位、腳位等各種姿勢(shì)及形態(tài)進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，教導(dǎo)老師為學(xué)員進(jìn)行實(shí)際展示，讓學(xué)員自行訓(xùn)練，整個(gè)過(guò)程中可結(jié)合著優(yōu)美的音樂(lè)伴奏；美容化妝設(shè)置2個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是日常的淡妝、皮膚清潔、打粉底等方面的知識(shí)進(jìn)行講解，充分的提高護(hù)理人員的氣質(zhì)[3]。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)兩組學(xué)員的最終考核成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)滿意度進(jìn)行對(duì)比分析。設(shè)計(jì)考核成績(jī)?yōu)槔碚摮煽?jī)和操作成績(jī)，總分為100分[4]。

1.4數(shù)據(jù)處理將本次統(tǒng)計(jì)調(diào)查的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均錄入SPSS17.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料以卡方檢驗(yàn)，以P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組學(xué)生的考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和滿意度也高于對(duì)照組，兩組比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），見(jiàn)表1。

3討論

護(hù)理美學(xué)主要是對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)所涉及的醫(yī)療環(huán)境、疾病患者、社會(huì)人員、護(hù)理行業(yè)等眾多領(lǐng)域的研究，它充分的打破了傳統(tǒng)的功能式的護(hù)理模式，而是融入了美學(xué)觀點(diǎn)，既要遵守護(hù)理行業(yè)的工作要求，又要在此基礎(chǔ)上發(fā)掘護(hù)理人員的審美觀和審美素質(zhì)，從而在實(shí)際的護(hù)理過(guò)程中更深層次的提高護(hù)理質(zhì)量。因此，護(hù)理美學(xué)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在掌握豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)際操作，比如說(shuō)在日常工作中對(duì)患者的言行舉止都有散發(fā)著美的氣息。這也源自于世界著名的護(hù)理人員南丁格爾的一句名言“護(hù)理是最精細(xì)的藝術(shù)”。實(shí)踐教學(xué)主要在理論的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)際操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，并激發(fā)護(hù)理人員對(duì)美的深層次認(rèn)識(shí)。同時(shí)，采用實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師講解為主，教師就是課堂上的主體，這種方式已不滿足當(dāng)下教學(xué)的需要，學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性都被壓制住了，并且很多理論知識(shí)講解會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得非常枯燥，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而實(shí)踐教學(xué)則改變了這一現(xiàn)象，它通過(guò)“手把手”的教學(xué)方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。由本次研究看出，觀察組學(xué)生的考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和滿意度也高于對(duì)照組，由此說(shuō)明，護(hù)理美學(xué)教學(xué)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)具有很好的可行性，值得在臨床應(yīng)用上推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]榮瑞芬，閆文杰，李京霞，厲重先.實(shí)踐教學(xué)課程考核評(píng)價(jià)模式探索[A].北京高校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì).北京高校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)2010年年會(huì)優(yōu)秀論文[C].北京高校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)，2011.3.

[2]李瓊，韓江紅，王靜，高娟，胡育涵，薛松梅.<護(hù)理美學(xué)>立體化考核方法的實(shí)踐研究[A].河南省護(hù)理學(xué)會(huì).2012年河南省護(hù)理科研暨臨床護(hù)理PBL實(shí)踐教學(xué)骨干研修班論文集[C].河南省護(hù)理學(xué)會(huì)，2012.4.

[3]李瓊.<護(hù)理美學(xué)>立體化考核方法的實(shí)踐研究[A].河南省護(hù)理學(xué)會(huì).2012年河南省護(hù)理科研暨臨床護(hù)理PBL實(shí)踐教學(xué)骨干研修班論文集[C].河南省護(hù)理學(xué)會(huì)，2012.4.

[4]李夢(mèng)玉，劉廣斌.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議[A].重慶理工大學(xué).第5屆教育教學(xué)改革與管理工程學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].重慶理工大學(xué)，2012.4.