一、 重導入，以興趣引發(fā)思考

1. 以舊促新，手法要新。每一節(jié)課的學習都是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，我們也常常用舊知識導入，這是很平常的事，關(guān)鍵的是方法要新，給他們帶進一個迷惑的圈子，才能在更大的程度上喚起學生求知欲。

2. 用故事導入，視角要新。孩子們都喜歡聽故事，如果把學習與故事聯(lián)系起來，那學起來就輕松了，而且他們也樂于接受，其實這個故事實際上就為學生設(shè)置了解決問題的情景。

在教學《分數(shù)大小的比較》時，我是這樣引入的，上節(jié)課我們學習了分數(shù)的知識，有兩個動物朋友也想用分數(shù)的知識解決一個問題，那就是豬八戒和孫悟空在取經(jīng)的路上炎熱難耐，他們找到了一個西瓜，孫吾空說他要吃這個西瓜的1/2，豬八戒說他要吃這個西瓜的1/4，同學們想一想，他們誰吃的多，為什么呢？如果讓你選擇，你要吃多少？通過這樣的一段小故事，把學生的注意力都集中起來了，他們會迫不及待地去探索，去找尋答案。所以，一堂課的導入很重要，它能夠激發(fā)學生的求知欲，學習熱情，能引人入勝，會起到水到渠成的作用。因此，我們要讓導入新穎、多樣、有趣。

二、課堂要動，在實踐中發(fā)展思維

課堂應當是生動的，活潑的，主動的，富有個性的，那么怎樣才能做到這點呢，如果每一節(jié)課我們都用心去設(shè)計一下，這還是不難做到的，要充分體現(xiàn)“學教學是數(shù)學活動的教學”，讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，讓學生自己建構(gòu)數(shù)學知識，讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、計算、推理、驗證等活動過程。這樣才能真正體現(xiàn)出把課堂還給學生，體現(xiàn)出學生是學習的主人。

在教學可能性的時候，有這樣一個問題：把硬幣拋出去，哪面出現(xiàn)的可能性大，哪面出現(xiàn)的可能性小呢，學生縱說紛紜，我拿出幾個硬幣，讓他們分組扔一扔，然后匯報一下結(jié)果，最后通過幾個小組統(tǒng)計的結(jié)果表明，兩面出現(xiàn)的可能性都是二分之一，學生在動手實踐中找到了答案，而不是我們教師強加于他們的，在動手中他們參與到活動中，心情很高興，每個學生都被帶動起來。因為玩是孩子們的天性，在玩中他們學到了知識，發(fā)展了思維了，又激發(fā)了他們學習數(shù)學的樂趣。如果在數(shù)學教學中我們多一些這樣的活動，就會改變原有的枯燥、乏味，所以我感覺這樣的活動多了以后，學生都很喜歡上數(shù)學課了，所謂的富教于樂，其實內(nèi)涵是很深的。

三、教法靈活，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

數(shù)學教育既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識和技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可代替的作用。創(chuàng)新是一個國家的靈魂，那么從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，我認為應該體現(xiàn)在每時每刻，對于我教師來說更是責任重大，所以在我們的課堂上，多培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，才能為他們的創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。發(fā)散思維的培養(yǎng)，在于我們教師的靈活引導。

在學習認識幾分之的時候，有這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生動手折一張紙的1/4，一個小男生折出了1/8，我當時想與這個要求也不符呀，剛想放棄的時候，忽然靈機一動，問學生，他雖然折的不是1/4，但是你們看看他折的是幾分之一呢，然后我啟發(fā)學生，你們能用這張紙折出幾分這一呢，不難想到，學生們的思維被打開了，折出了很多幾分之一，在這個過程中，他們自己就拓展了知識面，還有一個環(huán)節(jié)，就是折1/2的時候，學生的折法就一種，時間一點點過去了，孩子的折法還是很唯一，到了折1/4的時候，我動手折了一個，然后就看到了學生們不同的折法，我一一展示在黑板上，這使我感受到在課堂教學中，只要我們用心，一句話、一個小動作都可以讓學生的思維得到不同程度的發(fā)展。

四、精心設(shè)計練習，以練促學

練習能鞏固學生學習的知識，使知識系統(tǒng)化，又是形成技能的基礎(chǔ)，又能在練習中檢驗知識的運用，要精心設(shè)計練習題，是很有必要，題型應該精練、典型，要有一定的智力坡度。它是一節(jié)課的總結(jié)與提升，應該有基礎(chǔ)性、綜合性、發(fā)展性，這樣才能更好地訓練學生的思維。

作者簡介：胡秀娟，吉林省通榆縣雙崗鎮(zhèn)小學校，小學高級。