金基德 衣洪俊

當(dāng)下的學(xué)校管理，對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度越來越高。追求課堂教學(xué)的有效、實(shí)效、高效成為學(xué)校教學(xué)管理和教師的追求目標(biāo)。課堂教學(xué)的效果決定著教學(xué)質(zhì)量是大家的共識(shí)，但不要忽略了有效課堂、高效課堂是以有效備課為基礎(chǔ)和前提的。

一、有效備課，是建設(shè)有效課堂的前提保障

現(xiàn)象1：前幾年各學(xué)校根據(jù)上級(jí)部門的要求大力開展了學(xué)科建設(shè)活動(dòng)，學(xué)科建設(shè)活動(dòng)在常規(guī)環(huán)節(jié)上建設(shè)的是有效（高效）課堂，在個(gè)體層面上實(shí)現(xiàn)的是創(chuàng)建品牌學(xué)科、打造名教師，在評(píng)價(jià)上追求的是檢測的高分?jǐn)?shù)。雖然我們花了時(shí)間和氣力認(rèn)真地進(jìn)行了“有效課堂”建設(shè)，為什么大多數(shù)教師的課堂至今還沒有“有效（高效）”起來？

現(xiàn)象2：平時(shí)，教師的備課是個(gè)體教案式的，相當(dāng)一部分教案不是自我生成性的，而是來源于教師的“應(yīng)付差事”和照搬照抄，很少融進(jìn)甚至沒有授課教師自己有效的教學(xué)思想和策略、方法，教案變成了形式，變成了向?qū)W校證明自己完成工作要求的工具，這樣的備課有多大價(jià)值？

現(xiàn)象3：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是這些年來全縣學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)中一個(gè)重要的方面，各校利用校本研培、外出學(xué)習(xí)、請進(jìn)名家名師等形式對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和引領(lǐng)，公開課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課、示范課成為了培養(yǎng)教師、促進(jìn)其提高和發(fā)展的主陣地和唯一手段，為了作課而作課，“當(dāng)面一套背后一套”等專業(yè)發(fā)展的虛假繁榮掩蓋了規(guī)律的本身。為什么學(xué)校做了這么大努力，教師專業(yè)發(fā)展的效果仍不明顯呢？

上述三個(gè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，筆者認(rèn)為從教學(xué)常規(guī)角度來講，主要是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)——“備課”沒有抓實(shí)抓好，讓其他環(huán)節(jié)成為了“空中閣、水中月、鏡中花”。備不好課就上不好課。即使偶爾能備好課，也只是幾節(jié)而已，不能做到有效備課常態(tài)化。備課是教師為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，包括課前備、課中備和課后備。備課也是無止境的過程，包括教師的生活、學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動(dòng)，以及教師對(duì)人生反思、生活感受和知識(shí)增長等理性和非理性的思考和認(rèn)識(shí)過程等。遵循備課的主體性、開放性、整合性、時(shí)間性、實(shí)效性等五大原則能讓備課成為上好課的前提保障，上課成為備好課的體現(xiàn)和延伸。

二、抓好備課，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略

備課是對(duì)上課的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備，常態(tài)化的、高標(biāo)準(zhǔn)的、充分完善的備課活動(dòng)，無論是從思想層面上，還是知識(shí)、技能層面上，對(duì)教師都是洗禮，日積月累就是專業(yè)上的沉淀。

2010年11月7日，我在北京瀟湘大廈聆聽了北京師范大學(xué)博士、山東大學(xué)教授曾繼耘題目為《教師專業(yè)發(fā)展與教育課題研究——學(xué)校騰飛的兩個(gè)翅膀》的講座。休息時(shí)間我向曾老師咨詢了一個(gè)問題：怎么做能最有效地提升教師教學(xué)水平和能力？曾老師說：就是聽課與被聽課。聽評(píng)課是一個(gè)教師分析、鑒別、反思的學(xué)習(xí)過程，也是對(duì)課堂教學(xué)在廣義上的備課。

我在榆樹川學(xué)校工作期間，曾確立了“一設(shè)二導(dǎo)三學(xué)”課堂教學(xué)理念，開展了在這一理念下構(gòu)建學(xué)科有效課堂教學(xué)的主題教研，基本活動(dòng)形式是將教師分成6個(gè)教研組，以教研組為單位，每周定期舉行集體備課、聽課、評(píng)課、反思活動(dòng)，一年下來所有任課教師的教學(xué)水平和能力都有了不同程度的提升。現(xiàn)在總結(jié)、梳理一下，這種主題教研活動(dòng)成功之處正是在于實(shí)現(xiàn)和突出了備課的有效性，強(qiáng)化了各環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，使課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)更為有效，教師專業(yè)發(fā)展更有抓手，更能有實(shí)際內(nèi)容。

三、扎實(shí)有效的常規(guī)教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

總體講，常規(guī)教學(xué)是實(shí)施教學(xué)的基本規(guī)律、途徑和方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的前提和保障。在以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的當(dāng)前學(xué)校辦學(xué)行為中，大多數(shù)學(xué)校將抓提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略定位在建設(shè)有效（高效）課堂上，確實(shí)促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。但我認(rèn)為只注重了課堂的有效還不夠，還沒有抓到根，還有疏漏，策略還不完備，追求提高教學(xué)質(zhì)量的過程應(yīng)該是這樣的：

有效備課→有效課堂→有效延伸（訓(xùn)練和拓展）→優(yōu)質(zhì)教育→提高教學(xué)質(zhì)量。

其中，有效備課和有效課堂兩個(gè)環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)、互相促進(jìn)的。

我們應(yīng)該樹立的教學(xué)管理理念是：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量從有效備課抓起。