楊月霞

摘 要 程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)要枯燥很多，尤其需要學(xué)生思維主動(dòng)的、積極的投入。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在這一階段表現(xiàn)得興趣不大，有了疑問(wèn)也不愿意主動(dòng)向老師求解。在程序設(shè)計(jì)知識(shí)的講授階段，我給出一些學(xué)生容易理解、切合實(shí)際的問(wèn)題，然后圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計(jì) 算法 情境 語(yǔ)法格式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

算法與程序設(shè)計(jì)是高中信息技術(shù)選修課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式是從生活算法入手，把程序作為算法的實(shí)現(xiàn)手段，再?gòu)娜N基本結(jié)構(gòu)入手，逐步揭示出程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)方法。但在這種教學(xué)過(guò)程中，我們遇到了很多問(wèn)題，產(chǎn)生了許多困惑：

（1）算法與程序設(shè)計(jì)難教、難學(xué)是困擾師生的突出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，一方面該部分教學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難和恐懼心理；另一方面由于平時(shí)學(xué)生對(duì)其了解甚少，會(huì)使其對(duì)編制程序產(chǎn)生神秘感。

（2）學(xué)生對(duì)課程的重視程度不夠。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門(mén)課不參加中考，所以在初中開(kāi)設(shè)狀況不是很理想。另外，大多數(shù)學(xué)生不需要參加這門(mén)課的高考，這就造成了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重視程度減弱，在課堂上的聽(tīng)講狀態(tài)、完成練習(xí)情況都不是很好。

（3）教材章節(jié)內(nèi)容比較多。按教參學(xué)時(shí)進(jìn)度安排，完成一課時(shí)規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生接受很困難，只能是蜻蜓點(diǎn)水；若要根據(jù)學(xué)生的接受程度授課，就不能完成每課時(shí)的規(guī)定內(nèi)容。

（4）教師普遍認(rèn)為算法與程序設(shè)計(jì)的教學(xué)適合在教室上課，應(yīng)盡量少安排上機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生一到機(jī)房會(huì)想上網(wǎng)或玩游戲，注意力容易分散?？扇绻蛔寣W(xué)生體驗(yàn)調(diào)試程序的過(guò)程，那么算法的學(xué)習(xí)就只能是紙上談兵，學(xué)生對(duì)算法和程序知識(shí)的理解將是膚淺的。

如何解決這些問(wèn)題？如何在有限時(shí)間內(nèi)合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)知識(shí)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力有所提高，有所進(jìn)步？這是我們作為教師必須要思考和研究的問(wèn)題。

有一點(diǎn)大家都明白，如果把程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅定位在獲得高考的加分或取得等級(jí)考試的好成績(jī)無(wú)疑是非常狹隘的。能夠在競(jìng)賽中脫穎而出的佼佼者畢竟是少數(shù)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)當(dāng)然不是為了培養(yǎng)他們今后個(gè)個(gè)成為程序員，對(duì)于大部分將來(lái)并不會(huì)從事計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)講，真正能夠讓他們受益的是在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中促進(jìn)他們能力的發(fā)展。

程序設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)一些計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)要枯燥很多，尤其需要學(xué)生思維主動(dòng)的、積極的投入。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在這一階段表現(xiàn)得興趣不大，有了疑問(wèn)也不愿意主動(dòng)向老師求解。對(duì)于這樣的情況，僅僅將原因歸咎于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥或?qū)W生的“懶”，并不能真正解決問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的交談，筆者發(fā)現(xiàn)真正的原因在于學(xué)生并不清楚學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的用處在哪里？因此在程序設(shè)計(jì)知識(shí)的講授階段，筆者給出一些學(xué)生容易理解、切合實(shí)際的問(wèn)題，然后圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方法具有明確的學(xué)習(xí)指向性，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在求解問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的新觀點(diǎn)、新想法。

1創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)學(xué)生興趣

算法引入新課程，確實(shí)在于它是與時(shí)俱進(jìn)中不可缺少的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，它也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要載體。而能力的培養(yǎng)是“教”不會(huì)的，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)親歷問(wèn)題解決來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師的作用就是在“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)中，借題創(chuàng)景，提供學(xué)生親歷的機(jī)會(huì)。在介紹算法的概念的時(shí)候我就采用了情境設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。

設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)算法有了進(jìn)一步的了解。在情境的幫助下，學(xué)生可以自己給出算法的基本概念，并且知道了在設(shè)計(jì)算法的過(guò)程中，要滿足算法的三點(diǎn)基本要求。否則，所設(shè)計(jì)出來(lái)的算法就是一個(gè)不合格的算法，或者根本就不能完成最初設(shè)定的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)這樣的處理，學(xué)生輕輕松松就理解了算法的概念，課堂取得了較好的效果。

2問(wèn)題入手，促進(jìn)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題

由特殊問(wèn)題入手，可以幫助學(xué)生回憶所學(xué)的“二分法”，在此基礎(chǔ)上，教師可以先不給精度要求，組織學(xué)生試用自然語(yǔ)言寫(xiě)出算法，在學(xué)生體驗(yàn)到，二分法操作可以使結(jié)果存在的區(qū)間越來(lái)越小時(shí)，教師追問(wèn)：若不加控制會(huì)如何？此時(shí)，學(xué)生容易理解，為什么需要引入控制量？學(xué)生也會(huì)有指向地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行控制？

這樣設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)，可以使學(xué)生結(jié)合問(wèn)題運(yùn)用邏輯思維，可以使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)用自然語(yǔ)言描述算法，更可以使學(xué)生親歷體驗(yàn)產(chǎn)生問(wèn)題，從而帶著需要解決的問(wèn)題接受新知。在這樣的設(shè)計(jì)下，解決問(wèn)題的過(guò)程就是解決問(wèn)題的算法的形成過(guò)程，暴露這一過(guò)程，體驗(yàn)這一過(guò)程，能促進(jìn)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，有方法、有途徑去得出算法。

3完善例題，同類(lèi)比較

4“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，給予學(xué)生及時(shí)反饋

在算法的教學(xué)過(guò)程中，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每一個(gè)任務(wù)中，同時(shí)以Visual Basic應(yīng)用軟件為載體，讓學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)踐自己地算法，在各個(gè)任務(wù)之間，設(shè)計(jì)地時(shí)候注意一定地循序漸進(jìn)梯度，也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。對(duì)于學(xué)生的不同層次，給他們布置的任務(wù)也有所不同，將若干個(gè)有層次之分的任務(wù)布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)來(lái)提高自己的能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠不斷的看到自己的成果時(shí)，就會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。教師在這過(guò)程中，不僅僅是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是引導(dǎo)者和參與者，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)的去探索。

對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果予以及時(shí)反饋，學(xué)生在了解了學(xué)習(xí)結(jié)果后，可以看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度，同時(shí)又能看到自己的不足，激起上進(jìn)心，爭(zhēng)取更好地成績(jī)。筆者在算法教學(xué)過(guò)程中，要求每一位學(xué)生在完成任務(wù)后，把自己的程序上傳給筆者，在筆者的教師機(jī)上，每一位學(xué)生都有一個(gè)自己的文件夾，通過(guò)這種方式，筆者能夠及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生的需要，給出相應(yīng)的指導(dǎo)。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的算法講解，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一個(gè)小小的總結(jié)和討論，在實(shí)施這些教學(xué)方法的時(shí)候，問(wèn)題依然很多，教學(xué)方法雖然存在著這樣或那樣的不足，但在一定程度上提高了教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力、交際能力、取得了比較理想的效果。希望在以后的不斷實(shí)踐下，把缺點(diǎn)和不足彌補(bǔ)上。

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