朱德蘗

摘 要：在十八大的號召下我黨明確了科學發(fā)展觀是黨必須長期堅持的指導思想，并且制定了中國特色社會主義政治發(fā)展道路和推進政治體制改革前進方向，同時提出了以全面建成小康社會為目標，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。并堅定不移地走中國特色社會主義道路政策立場。在這個背景下也給高中思想政治教學提出了新的要求，給當前的高中思想政治教學帶來了很大的影響。在新課改的情況下要求教育回歸生活、回歸社會，學生不僅僅要掌握最基本的理論知識，同時還要將這些知識運用在生活中，讓知識汲取與生活關(guān)聯(lián)起來，以此來形成正確、健康的世界觀、人生觀、價值觀，這對于學生的成長必然是大有裨益的。但是從當前高中思想政治教學現(xiàn)狀來看，教學的主要偏重點還是放在了理論教學上，在教學的部分環(huán)節(jié)上還存在著一定的缺陷，還需要進一步完善。對高中思想政治教學進行了綜合性的闡述，并結(jié)合教學現(xiàn)狀針對高中思想政治教學的生活化提出了相應的觀點。

關(guān)鍵詞：高中教育；思想政治教學；十八大；教學生活化

在新人教版的高中思想政治課程標準中明確指出了高中思想政治課程主要以“三個代表”思想為基礎(chǔ)，并將社會主義精神文明建設(shè)貫穿其中，讓學生能夠?qū)⒄沃R與生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、政治時事、社會文化等關(guān)聯(lián)起來，以此來進行探究性學習以及社會實踐活動。同時要求學生能夠掌握唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和辯證方法，在學習不斷深入的過程中逐漸形成正確、健康的人生觀、價值觀、世界觀，并形成建設(shè)中國特色社會主義的共同理想。另外高中政治課程應與時事教育進行有機結(jié)合，并與其他思想教育形成關(guān)聯(lián)，以此來促進整體性的教學效果，讓學生能夠更加全面地汲取并掌握知識。高中思想政治教學不僅僅是單純的理論教學，同時在實踐教學方面也有著較高的要求。新課程標準中重點指出教學體系應該以生活為基礎(chǔ)并以學科知識為支撐。從上述教學要求中我們可以明確地看到高中思想政治教學與學生的生活存在著緊密的聯(lián)系，如何將思想政治教學與生活進行有效的結(jié)合將是擺在每一位思想政治教學工作者面前的重點問題。

一、高中思想政治生活化教學概述

“生活”與人、社會都是密切相關(guān)的。普遍認為“生活”是指人作為主體并與環(huán)境發(fā)生作用，在這個過程中人實現(xiàn)了自我價值并創(chuàng)造了價值的過程。而所謂的生活化教學簡而言之就是理論聯(lián)系實際，通過將抽象化的理論知識與現(xiàn)實中的生活關(guān)聯(lián)起來，并將現(xiàn)實中的事物作為理論教學的載體，讓抽象知識形象化的過程。在新課改的大環(huán)境下，教學生活化也被教育學者越來越重視，當然思想政治教學也不例外。從客觀角度分析，政治學科與平時的生活有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，若能夠?qū)⒄谓虒W與生活結(jié)合起來，這無疑能夠提高教學層次，提升教學效率，這對于培養(yǎng)學生的“三觀”、認知能力、實踐能力都是具有積極意義的。而這種生活化的教學也可以鞏固學生在教學中的主體地位，讓學生能夠逐漸形成自我思考、自我探究、自我學習的習慣。歸而言之，高中思想政治教學生活化本質(zhì)上就是以政治學科作為導向，現(xiàn)實生活作為載體基礎(chǔ)，學生作為教學中心，以此來全面地培養(yǎng)學生的學習能力與實踐能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)并促進學生的成長。在教學過程中老師應該以現(xiàn)實生活作為出發(fā)點，讓學生將理論知識凌駕于生活之上，同時也鼓勵學生用生活來“包容”理論知識。在整個高中思想政治生活化教學的具體實施過程中，讓學生可以感知生活、體驗生活、觀察并思考生活，并要求學生善于發(fā)掘，善于聯(lián)想，將生活與學習高度整合起來，從而讓他們學會生活。

二、高中思想政治生活化教學的重要性

要實現(xiàn)高中思想政治生活化教學無非就是從教學模式、教學內(nèi)容以及教學理念入手，以學生為主體來對以上三個方面進行改革、完善。通過行之有效的教學模式來調(diào)動學生的主觀能動性，通過結(jié)合生活案例對教學知識進行高度的深化，通過教學引導來培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質(zhì)并提高他們對生活的認知。從宏觀層面上來看高中思想政治生活化教學是必然的也是必需的，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：（1）生活化教學是高中思想政治教學的潛在需要。目前很多學生在進行政治學習時都表現(xiàn)出了消極、怠慢的態(tài)度，認為思想政治教學太呆板、枯燥、無味，而實際情況也確實如此，這就大大地降低了學生的學習積極性。這明顯會給整個教學開展帶來負面影響。而生活化的思想政治教學無疑能夠?qū)⒗碚撝R形象化，讓學生可以進行“感性化認識”，以此構(gòu)建出一種積極的課堂氛圍并提升學生的學習興趣。（2）高中思想政治生活化教學將大大地促進老師教學能力的提升。高中思想政治生活化教學對于任課老師有著很高的要求，而通過生活化教學的有效開展，老師的教學經(jīng)驗也在不斷積累，其教學理念也將推陳出新，其教學能力也就能夠達到更高的水準。（3）高中思想政治生活化教學與素質(zhì)教育要求相契合。生活化的思想政治教學為學生提供了更為自由的學習空間，同時也符合了“以人為本”的教學理念，這對于促進學生成長有著重要的意義?？傊?，高中思想政治生活化教學是人才培養(yǎng)的客觀要求，同時也是我國教育發(fā)展過程中的必然體現(xiàn)，它是培養(yǎng)學生學習能力、思維能力、實踐能力、生活能力的重要途徑。

三、實施高中思想政治生活化教學的有效對策

1.更新教學理念，將生活融于教學

如果要大力推廣并實施高中思想政治生活化教學，首當其沖的就是摒棄傳統(tǒng)教學觀念，將生活化教學理念帶入到實際課堂當中。在以往的教學中老師會不由自主地成為課堂教學的核心，其教學模式基本上是“老師為主體，學生圍繞老師?！辈豢煞裾J的是這種教學模式確實也取得了一定的成果。但是在新形勢下，在“黨的十八大”的新要求下，這種教學模式已經(jīng)越來越不能滿足當前需求，長此以往反而會制約學生的個性發(fā)展。因此，在當前環(huán)境下，教育工作者必須對教學理念進行更新，將學生放在主導地位，而教師自己則作為“傾聽者”與“引導者”，通過這種角色轉(zhuǎn)變來促進高中思想政治生活化教學的有效展開。在實施具體教學時，探究式教學不失為一種好的教學模式。在探究式教學開展的過程中，要求學生能夠主動認識問題，并運用所學的知識去解決問題，從而提高他們解決問題的能力。老師先提出問題并讓學生通過自己的方式方法對問題進行思考、探究，然后采用小組討論的模式讓學生進行自由討論，然后再由老師進行點評，讓探究性學習發(fā)揮本質(zhì)性的作用。例如，在新人教版高中思想政治必修1中的第十課“社會發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”的教學中，老師首先可以結(jié)合PPT或者簡短視頻對中國這幾十年來的一些變化進行一個綜合性的闡述，讓學生對這部分內(nèi)容能夠進行大致、初步的了解。然后再由老師向?qū)W生提出問題，讓他們以網(wǎng)絡(luò)查詢、文獻調(diào)研、詢問等諸多方式來收集自己以及家人、朋友的生活與以往產(chǎn)生的變化，并以此為主題談一談自己的感想。通過小組討論的方式讓學生各抒己見，并從小組中推選一名發(fā)言人來綜合性地闡述小組的觀點。之后老師對各小組的觀點、意見進行點評，并將“科學發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)”“我國經(jīng)濟建設(shè)要求”等知識向?qū)W生進行細致化的講解，并將“黨的十八大”內(nèi)容貫穿其中，讓學生對這部分內(nèi)容進行更為深刻的理解。整個教學過程以問題提出→自主探究→討論→演講→老師點評→重點知識講解→教學反饋進行。這樣不但鍛煉了學生的自主學習能力，而且活躍了整個課堂的氛圍，并提升了學生的學習興趣與學習積極性，老師也得到了學生的教學反饋并可以根據(jù)反饋內(nèi)容對教學進行優(yōu)化，這就讓整個教學效果得到了大幅度的提升。

2.優(yōu)化教學內(nèi)容，將理論聯(lián)系實際

在開展高中思想政治生活化教學的過程中不僅僅要做到“以本為本，以綱為綱”，還需要準確理解新課標的要求，并且要善于靈活運用教材內(nèi)容，將教材內(nèi)容與實際生活銜接起來，以此來擴充實際教學內(nèi)容。高中思想政治新課標明確指出構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學科知識為支撐的課程模塊。實踐教學應該立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象有機結(jié)合的課程模塊。同時還要引導學生去認知社會、適應社會，并鼓勵學生積極地參加社會活動，讓學生可以融入充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發(fā)展的能力。

需要明確的是教學并不是一味地向?qū)W生灌輸知識，而是應該讓學生能夠掌握知識并逐步地完善自我學習方法，同時讓他們能夠?qū)⑦@些知識運用到平時的生活中，并利用這些知識去解決實際問題。知識的積累不是為了積累而積累，而是通過積累來提升學生的綜合素養(yǎng)，讓他們能夠客觀、理性地分析問題，以多角度、多層面去看待理解問題，特別是在思想政治教學中就更加需要突出這一點。因此老師在實際的教學中要善于引用生活案例以及新聞熱點時事，以事實來闡述理論觀點，讓學生不再拘泥于理論化知識，讓他們可以對知識進行形象化的認識。

3.構(gòu)建生活化課堂環(huán)境，完善教學評估

在某些課程的教學中，老師完全可以將課堂環(huán)境虛擬化，比如，在新人教版高中思想政治必修1第六課“投資理財?shù)倪x擇”的課堂教學中就可以將課堂營造成銀行儲蓄環(huán)境，通過現(xiàn)場模擬來授予學生一些金融知識以及理財知識，并結(jié)合儲蓄存款來引導學生養(yǎng)成良好的理財習慣與生活習慣。在教學評估方面，老師應該將其中的一部分給予學生，并讓他們學會自我評價，同時加強師生互動，通過大量的溝通交流來促進師生間的關(guān)系。若老師發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在困難，應該及時給予幫助，并根據(jù)學生的一些意見與建議對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，讓課堂教學內(nèi)容更符合學生的胃口。

“黨的十八大”明確提出了全面建設(shè)小康社會，要讓人民既過上殷實富足的物質(zhì)生活，又要讓人民享有健康豐富的文化生活，同時要落實科學發(fā)展觀，進一步推動文化建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。在這種大環(huán)境下高中思想政治教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，通過更新教學理念、優(yōu)化教學內(nèi)容、構(gòu)建生活化教學環(huán)境并努力做好教學評估工作來促進高中思想政治生活化教學的有效展開，讓學生的綜合素質(zhì)得到提升。

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（作者單位 廣東省河源市龍川縣實驗中學）

編輯 謝尾合