許可 王子嘉

摘要：博物館陳列教學(xué)作為當(dāng)前學(xué)校教育的重要輔助方式，學(xué)生在積極參與教學(xué)實踐的活動中可拓展視野，實現(xiàn)知識與能力的同步增長，對于培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要意義。本文從分析博物館教學(xué)特色與作用入手，在分析博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上探討了博物館深化主題教學(xué)模式的應(yīng)用實踐，希望能為博物館教學(xué)實踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：博物館；深化主題；教學(xué)實踐

博物館陳列教學(xué)作為當(dāng)前中學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分，將課堂教學(xué)活動與博物館教育活動有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，提供了大量重要的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在參與博物館陳列教學(xué)的過程中實現(xiàn)知識能力的增長，對于開拓中學(xué)生視野、培養(yǎng)其綜合能力有積極意義。下面我們以中學(xué)歷史教育為例，分析下博物館深化主題教學(xué)方式的實踐應(yīng)用。

一、博物館教學(xué)特色與作用

博物館作為與圖書館、學(xué)校性質(zhì)相同的文化教育機(jī)構(gòu)，有著獨屬于自身的特點，它面對廣泛的教育對象，提供從自然生態(tài)到社會歷史、從藝術(shù)到科學(xué)的諸多知識，教育方式具有生動性、多樣性與開發(fā)性，便于受眾群體接受和理解，其所具有的直觀性、實物性、廣博性、情境性與開發(fā)性便于各類教育活動的開展，可作為學(xué)校教學(xué)的重要支持方式。

實物性是博物館最出眾的特性，它提供大量客觀的實物供人參觀，這些實物通常具有典型代表性與重要性，承載著自然變遷與人類歷史活動等諸多信息。與實物性相對應(yīng)的博物館另一個顯著特性是直觀性，諸多實物的陳列展出向觀眾各個感官渠道輸送了大量信息，直觀的展示方式比文字、圖片資料等更具沖擊力，使得觀眾留下深刻印象，從而加強其記憶認(rèn)知與思維認(rèn)識。博物館中諸多藏品涉及了人類歷史與自然生態(tài)的多個領(lǐng)域，內(nèi)容遍及藝術(shù)、科學(xué)、歷史、民俗等，從國內(nèi)到國外，從古代到現(xiàn)代，從自然界到人類社會，無所不包，具有典型的廣博性。博物館作為一個開放性、情境性的教育場所，為學(xué)生提供了一個開放、真實、廣博的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種開放性與情境性賦予了其比普通學(xué)校教學(xué)更加靈活的教學(xué)方式。在參觀時間活動中，無論是討論、動手操作還是實踐，都將融入到合作、協(xié)調(diào)、會話這種學(xué)習(xí)情境中，通過建構(gòu)學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生自主發(fā)揮，從更深層次獲得理解或欣賞[1]。學(xué)生在真實模擬的學(xué)習(xí)情境中，將會收獲除了知識以外的許多內(nèi)容，有利于知識、技能與情感三方面的成長。

二、博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合現(xiàn)狀

博物館作為學(xué)校教育的重要后備課堂基地，為學(xué)生提供了參與實踐的重要空間，尤其是自然課程與歷史課程教學(xué)中，應(yīng)用博物館實物性、直觀性、開放性、情境性、廣博性等優(yōu)點將會更好的引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)，獲得能力與情感方面的體驗。目前博物館教育在歐美國家十分普遍，在我國博物館教育也逐漸成為支持學(xué)校教育的重要部分，但是與國外相比，在發(fā)展與實踐方面還稍有滯后。我國學(xué)校與博物館之間缺乏穩(wěn)定的相互聯(lián)系，在組織學(xué)習(xí)時間活動時多數(shù)以春秋游的方式進(jìn)行，不僅學(xué)習(xí)性質(zhì)大大降低，且多數(shù)以參觀游覽的方式進(jìn)行，并未真正挖掘其作為教學(xué)活動的教育性質(zhì)，無論是從學(xué)習(xí)內(nèi)涵還是教育效果角度來看都很不理想，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實踐體驗樂趣的發(fā)掘[2]。

總體來說，我國的博物館教育并未充分發(fā)揮自身服務(wù)學(xué)生“學(xué)”的功效，博物館教學(xué)活動開展的頻率與質(zhì)量都相對偏下，在教育實踐中也存在著重要性認(rèn)識不足、組織不力等情況，不利于博物館教育作用的發(fā)揮。所以，面對當(dāng)前博物館教育開展尷尬的現(xiàn)狀，深入學(xué)校教育發(fā)展需求，充分發(fā)揮博物館教學(xué)優(yōu)勢服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐，成為當(dāng)前博物館陳列教學(xué)亟需解決的課題。

三、博物館深化主題教學(xué)模式的應(yīng)用實踐

我們以中學(xué)歷史教育為例，研究下博物館深化主題教學(xué)模式的應(yīng)用實踐情況。

當(dāng)前博物館教育中提倡“館校結(jié)合”，根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來看，需要在實踐中積極應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資料與有利資源展開以各種主題為主的教學(xué)實踐活動，從而增強教學(xué)特色。比如以“走進(jìn)博物館”為實踐主題，讓學(xué)生了解我國瓷器發(fā)展歷史，教學(xué)實踐設(shè)計中，教師可以利用博物館資源將活動分為四個部分：第一部分，讓學(xué)生參與到“走進(jìn)博物館”活動中，了解瓷器與陶器的歷史；第二部分，讓學(xué)生在博物館中參觀并了解我國最著名的青瓷發(fā)展歷史，并參觀實物；第三部分讓學(xué)生在了解青瓷歷史及實物的基礎(chǔ)上，參觀青瓷發(fā)展最為璀璨的歷史階段南宋時期的青瓷官窯，在活動中收獲知識與樂趣；第四部分，讓學(xué)生們在了解掌握青瓷歷史的基礎(chǔ)上寫好心得體會，真正實現(xiàn)博物館教學(xué)活動的目標(biāo)。通過這四個部分，讓學(xué)生們迅速漸進(jìn)的了解青瓷歷史，活動中第一部分與第二部分主要是感受型教學(xué)活動，是將博物館豐富實物資源作為教材、教學(xué)資料引進(jìn)課堂生活中形成學(xué)習(xí)主題，起到補充與拓展教學(xué)資源的作用，第三部分是學(xué)習(xí)中的體驗型教學(xué)活動，讓學(xué)生在博物館參觀實踐中掌握知識，第四部分則是探討與操作型教學(xué)活動，即針對教學(xué)實踐內(nèi)容最終形成知識與能力方面的進(jìn)步。博物館深化主題教學(xué)方面的實踐有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對于知識的理解認(rèn)識，對于啟發(fā)他們多樣化思維、在能力方面綜合成長有積極意義[3]。面對當(dāng)前新課標(biāo)教學(xué)要求，在博物館參觀教學(xué)中利用深化主題教學(xué)實踐方式可促使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多元化、內(nèi)容選擇多樣化，促使學(xué)生在參與實踐的過程中積極獨立思考，最大限度促使學(xué)生思維活躍，增強他們對知識的渴求，也可以在知識建構(gòu)的過程中培養(yǎng)并鍛煉其獨立自主學(xué)習(xí)能力[4]。

綜上所述，博物館教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，對于促使學(xué)生在參與實踐的過程中積極獨立思考有積極作用，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時活躍其思維，實現(xiàn)知識與能力的同步增長。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]董麗昕.生態(tài)德育與綜合實踐活動課程博物館式教學(xué)模式[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013（03）.

[4]劉鵬，趙文閣，陳輝.淺析高校多媒體博物館在動物學(xué)實踐教學(xué)中的作用[J].中國電力教育，2013（1）.