唐彥博　姜濤

終身體育是當(dāng)今教育為現(xiàn)代人們生活指出的一種新的生活理念。在社會高速發(fā)展的同時(shí)，人們更應(yīng)該關(guān)注自身的健康及健康的生活方式。終身體育是指人終身從事身體鍛煉和終身進(jìn)行體育的行為。意識是人的頭腦對于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺、思維等各種心理過程的總和。而終身體育意識是人在生命的開始和結(jié)束過程中，有明確目的的從事體育和參加身體鍛煉的思想和觀念。這就是說，在人的成長過程中，每個(gè)年齡階段都應(yīng)從事體育鍛煉和接受體育的教育，才可稱之為終身體育。小學(xué)生正處于由兒童階段至青少年時(shí)期轉(zhuǎn)變過程的特殊時(shí)期，終身體育意識的培養(yǎng)對其一生的體育觀念都非常重要。在人的一生中，少兒及青少年時(shí)期是人生活習(xí)慣的養(yǎng)成和思想意識培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。然而在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)樾W(xué)生年齡小，自主能力弱，所以其體育意識主要受到家長、學(xué)校和社會的引導(dǎo)，而終身體育意識的培養(yǎng)很容易被忽視，形成只培養(yǎng)小學(xué)生的“體育意識”，而忽視“終身”體育思想的教育。小學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)逐漸被教育者所重視，但是在小學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的途徑中還存在容易被忽視的隱性問題，而這些隱性問題往往對小學(xué)生終身體育意識的形成起到關(guān)鍵的決定性作用，亟待引起重視和探究。

小學(xué)生最主要的成長環(huán)境包含家庭、學(xué)校和社會，這三種環(huán)境的分工、作用、職能各不相同，但都是小學(xué)生終身體育意識培養(yǎng)的最主要的途徑。

1.家庭體育教中的隱性問題

家庭是小學(xué)生成長最重要的環(huán)境之一，小學(xué)生的思想意識在很大程度上受到家庭成員的影響，家庭體育的實(shí)施是小學(xué)生終身體育個(gè)性化發(fā)展及養(yǎng)成終身體育意識、形成體育興趣和愛好的最佳培育途徑，是小學(xué)生心智成長和認(rèn)知定向的重要環(huán)節(jié)，是社會體育可持續(xù)科學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)，是小學(xué)生一生中奠定終身體育意識最關(guān)鍵的時(shí)期。

意識的培養(yǎng)重在培養(yǎng)人的思維及對客觀世界的認(rèn)識。在對小學(xué)生家庭體育現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于受到家庭格局及家庭成員文化差異等客觀因素的影響，小學(xué)生家庭成員對于終身體育的認(rèn)識和觀點(diǎn)存在較大的差異。家庭成員中家長的思想意識往往起主導(dǎo)地位，不同的家長受教育程度、家庭傳統(tǒng)、家庭理念、職業(yè)等都直接影響家庭體育的理念?，F(xiàn)實(shí)中家長的體育行為普遍只停留在組織家庭體育活動，或者是借助社會資源為小學(xué)生提供一定的體育鍛煉環(huán)境，但缺乏對小學(xué)生的了解及交流，忽視對小學(xué)生終身體育思想意識的培養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于體育和運(yùn)動的認(rèn)知程度很低，表現(xiàn)出沒有明確的體育目標(biāo)和榜樣、缺乏參與體育的經(jīng)歷和實(shí)踐、缺少觀看體育的競賽過程和體育知識的學(xué)習(xí)。在電子產(chǎn)品充斥家庭精神生活的現(xiàn)狀中，小學(xué)生更多的是在家里看電視、玩游戲等活動，嚴(yán)重阻礙小學(xué)生身心健康地全面發(fā)展。而在通過娛樂節(jié)目進(jìn)行休閑的過程中，只有極少部分家長能夠陪伴其觀看體育類節(jié)目，大部分家庭缺乏對小學(xué)生體育認(rèn)知能力的培養(yǎng)。為了引導(dǎo)小學(xué)生掌握健康的生活方式，加強(qiáng)對小學(xué)生體育意識的深層培養(yǎng)，在日常生活中家長應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生的體育文化生活，營造良好的家庭體育文化氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生在業(yè)余生活中對體育的認(rèn)知，幫助小學(xué)生解讀體育知識，從而使小學(xué)生懂得為什么要參加體育鍛煉，認(rèn)識體育鍛煉的好處與作用，樹立堅(jiān)持不懈從事體育鍛煉的信心，并且引導(dǎo)小學(xué)生合理的安排好參加體育鍛煉的時(shí)間表等。這對于小學(xué)生從小懂得怎么生活是非常重要的內(nèi)容，對小學(xué)生從小樹立終身體育鍛煉的意識具有重要及深遠(yuǎn)的意義。

2.學(xué)校體育中的隱性問題

學(xué)校是小學(xué)生接受體育知識的最佳教育途徑，小學(xué)生的體育理論知識、體育技能和終身體育意識主要是通過學(xué)校體育途徑獲得的。小學(xué)階段是小學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣和體育意識的黃金時(shí)期。

當(dāng)今學(xué)校對小學(xué)生體育技能的培養(yǎng)日趨成熟，但學(xué)校對小學(xué)生專業(yè)的體育知識培養(yǎng)存在不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般的體育教育工作者認(rèn)為小學(xué)生的年齡偏小，認(rèn)知和行為能力較差，對較專業(yè)的體育理論知識接受起來很難，因此往往忽視對其競技體育、體育競賽和規(guī)則、體育社交等專業(yè)性較強(qiáng)的知識培養(yǎng)，而這些是體育和運(yùn)動的重要組成部分，也是競技體育和運(yùn)動的魅力所在。體育教育工作者應(yīng)該將這些知識融入體育教學(xué)中，以愉快、輕松的方式對小學(xué)生進(jìn)行講授。引導(dǎo)小學(xué)生在課余時(shí)間觀看專業(yè)的體育競賽節(jié)目，使小學(xué)生看懂競技體育比賽，通過競技體育比賽的感知，小學(xué)生樹立體育榜樣，建立自己的體育信念與立場，發(fā)展自己的個(gè)性和性格氣質(zhì)，使小學(xué)生的體育知識學(xué)習(xí)更系統(tǒng)、立體和深入。其對小學(xué)生潛移默化的影響更深遠(yuǎn)，為小學(xué)生樹立終身體育意識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校針對小學(xué)生體育及健康教育的問題與家長之間缺乏一定的了解和溝通。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)校召開的家長會或與家長進(jìn)行溝通時(shí)，很少進(jìn)行涉及小學(xué)生體育及健康教育方面的溝通，家長表現(xiàn)出更關(guān)心小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而忽視對孩子體育教育情況的互通。家長只能通過體育分?jǐn)?shù)片面地對小學(xué)生的體育狀況進(jìn)行了解。學(xué)校在對小學(xué)生進(jìn)行體育教育的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，并引導(dǎo)家長如何對小學(xué)生進(jìn)行家庭體育教育，使家長在孩子的體育教育理念上與學(xué)校保持一致，使家庭體育與學(xué)校體育互通、互補(bǔ)、互助，讓小學(xué)生對體育的認(rèn)識更深刻，促使家庭體育理念進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.社會體育中的隱性問題

社會對小學(xué)生而言是一個(gè)未知的最大“舞臺”。小學(xué)生對于社會體育充滿求知欲，希得到社會的關(guān)注和重視，這對于小學(xué)生的體育鍛煉意識養(yǎng)成和樹立正確的體育價(jià)值觀具有重要的作用。

然而現(xiàn)實(shí)中，由于社會體育市場社會化進(jìn)程的發(fā)展，社會上以盈利為目的的私營機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速，而公益性的體育文化傳播較少，公共體育設(shè)施有待進(jìn)一步得到完善，針對小學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的場所與小學(xué)生社會體育的發(fā)展嚴(yán)重失衡。在公共體育場地的使用中，大部分都是成年人進(jìn)行體育鍛煉的身影，缺乏針對小學(xué)生體育的專用場地和專業(yè)指導(dǎo)，小學(xué)生在從事社會體育鍛煉時(shí)，只能進(jìn)行一些少受場地限制的區(qū)域和項(xiàng)目，例如輪滑、踢毽子、跳繩等簡單的原地或短距離運(yùn)動。而群眾體育、社會體育不應(yīng)僅僅是成年人的舞臺，更應(yīng)加強(qiáng)對于小學(xué)生專門性體育場所的修建，例如：小籃球場（低籃筐）、小足球場、小羽毛球場等。同時(shí)加大小學(xué)生社會體育指導(dǎo)的力度，使小學(xué)生像成年人一樣分享社會體育資源，為小學(xué)生從小樹立健康的體育生活及終身體育意識奠定基礎(chǔ)。

古語說得好：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！崩砟畹囊I(lǐng)、習(xí)慣的養(yǎng)成及終身體育意識的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)生就開始，小學(xué)生不僅是祖國的花朵，更是中國體育的未來和希望。

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