劉寧

摘 要： 近幾年我校采取了中外合作辦學(xué)這一新型辦學(xué)模式。合作的院校均來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，因此英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系合作辦學(xué)項(xiàng)目的效果強(qiáng)弱。本文通過(guò)剖析我校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探索英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞： 高職院校 中外合作辦學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)

中外合作辦學(xué)作為引進(jìn)國(guó)外高校先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，加快我國(guó)教育改革和發(fā)展的一種新型辦學(xué)模式，被越來(lái)越多的高職院校采用。中外合作辦學(xué)在培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展的具有國(guó)際視野的應(yīng)用型、復(fù)合型人才方面發(fā)揮了重要作用。從近些年的中外合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。它直接決定了這一辦學(xué)形式下的學(xué)生能否順利完成國(guó)內(nèi)部分的學(xué)業(yè)，能否實(shí)現(xiàn)到合作院校再深造。從這一層面說(shuō)，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的一線英語(yǔ)教師很有必要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面深入系統(tǒng)的研究。

一、高職院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我校的合作辦學(xué)項(xiàng)目在招生錄取時(shí)分?jǐn)?shù)線一般較低。大部分被錄取學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有甚者存在排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理。在這樣的前提下，學(xué)生依然要面對(duì)大量英語(yǔ)基礎(chǔ)課程，尤其是由外方指派教師所上的全英專業(yè)課程。一般中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是被動(dòng)接受老師所講授的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)，但語(yǔ)言運(yùn)用能力很弱。這就使得學(xué)生在使用外方提供的原版教材、接受外方教師授課方面面臨巨大困難。往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)比較吃力，效果不佳的情形。再加上外方教師大多不會(huì)講中文，不能與學(xué)生進(jìn)行溝通，致使預(yù)先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法順利進(jìn)行，經(jīng)常出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的局面。這樣的教學(xué)效果使部分學(xué)生由剛?cè)雽W(xué)時(shí)的滿腔熱情演變成了消極對(duì)待甚至逃課的情況。長(zhǎng)此以往，連完成國(guó)內(nèi)學(xué)業(yè)都有困難更不用說(shuō)達(dá)到合作院校要求的英語(yǔ)水平走出國(guó)門深造了。

（二）英語(yǔ)教師教學(xué)現(xiàn)狀

影響中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素就是英語(yǔ)師資力量。一方面，目前高職院校中的絕大多英語(yǔ)教師雖是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，但都沒有海外留學(xué)經(jīng)歷或是合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)背景。不但缺乏專業(yè)知識(shí)，而且沒有相關(guān)專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)歷。這樣的現(xiàn)狀無(wú)法在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生融入英語(yǔ)國(guó)家文化，培養(yǎng)英語(yǔ)思維；也無(wú)法迅速地使學(xué)生吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，接受實(shí)用性的專業(yè)技能。另一方面，外方指派的外籍教師不了解中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，單純使用國(guó)外的教學(xué)方法和理念，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化沖突，不利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。中外教師在教學(xué)手段和方法上缺乏溝通交流，整個(gè)教學(xué)體系難以實(shí)現(xiàn)順利過(guò)渡和銜接。

二、實(shí)踐教學(xué)研究

（一）英語(yǔ)教學(xué)要同具體專業(yè)相結(jié)合

由于我校開始中外合作辦學(xué)時(shí)間較短，難免在課程設(shè)置上有不足之處。通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)雖然在大一為學(xué)生開設(shè)了英語(yǔ)精讀、口語(yǔ)、聽力、寫作這幾門基礎(chǔ)課程，但到了大二時(shí)一接觸到用英語(yǔ)講授的專業(yè)課學(xué)生仍然會(huì)覺得很難或根本聽不懂。這就要求我們將相應(yīng)的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)融入到大一的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)中，使學(xué)生既能夠掌握語(yǔ)言技能又能很快達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）對(duì)教材的選取和加工

對(duì)于高職院校合作辦學(xué)項(xiàng)目下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選取的教材不宜過(guò)難，但是太簡(jiǎn)單了又無(wú)法達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。從國(guó)外引進(jìn)的原版教材不適合用來(lái)打基礎(chǔ)，因此需要任課教師在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考察和反饋進(jìn)行摸索，然后逐漸確定。也可以嘗試自編輔導(dǎo)教材，內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各方面的訓(xùn)練，選材上可以是主教材的延伸，也可以是與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。

（三）實(shí)施分層教學(xué)模式

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于費(fèi)用和語(yǔ)言水平等因素影響，我校中外合作辦學(xué)班的學(xué)生在其畢業(yè)后選擇出國(guó)深造的人很少，絕大部分學(xué)生選擇留在國(guó)內(nèi)繼續(xù)讀本科或者直接就業(yè)。這就要求學(xué)校和老師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性調(diào)整授課內(nèi)容，也就是采取分層教學(xué)模式。我們可以為少數(shù)有出國(guó)意愿的學(xué)生設(shè)立“出國(guó)班”。對(duì)于“出國(guó)班”的學(xué)生嚴(yán)格按照外方合作院校的要求進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，使其在出國(guó)后能夠應(yīng)對(duì)國(guó)外的課程，適應(yīng)國(guó)外的生活。對(duì)于無(wú)出國(guó)意愿的學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)除了要打牢基礎(chǔ)外，還要盡量傳授與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，使其在日后的工作和學(xué)習(xí)中能夠得心應(yīng)手。

（四）加強(qiáng)中外雙方教師間的交流與合作

由于各自文化背景不同，中外教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法存在很大差異。學(xué)生在需要汲取大量知識(shí)的時(shí)候不得不同時(shí)面臨兩種迥然不同的課堂，承受這種文化差異帶來(lái)的沖擊，對(duì)學(xué)習(xí)效果不利。要改變這一狀況，加強(qiáng)中外教師間的交流與合作必不可少，可以定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，促進(jìn)雙方在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面的交流。也可以有計(jì)劃地選派從事中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)的青年教師出國(guó)或去國(guó)內(nèi)其他高校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)。

（五）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、人文知識(shí)匱乏的情況，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生與外國(guó)教師一起參加各種課外活動(dòng)。如英語(yǔ)早讀、影視欣賞等；或者利用網(wǎng)絡(luò)建立師生共同的社交圈，以便分享學(xué)習(xí)資料，并且可以借此加強(qiáng)溝通增添彼此的信任，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校也應(yīng)為營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造條件，如為學(xué)生訂閱外文圖書、期刊，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)我校合作辦學(xué)項(xiàng)目下的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出一些改善教學(xué)實(shí)踐效果的策略，旨在為高職院校提高合作辦學(xué)質(zhì)量提供幫助。承擔(dān)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語(yǔ)教學(xué)的老師面對(duì)與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的巨大差異要不斷提高自身教學(xué)水平，接受先進(jìn)教學(xué)理念，探索有效的教學(xué)策略。只有這樣，才能保證中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校國(guó)際化的穩(wěn)步發(fā)展。

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