蔣琴

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)文化傳承主渠道，而數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是最佳途徑。新課程強(qiáng)調(diào)終生學(xué)習(xí)和學(xué)生主體，我認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)能夠充分體現(xiàn)這一理念。因此，我們年級(jí)組確定了《小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)閱讀的課堂教學(xué)實(shí)踐研究》的研究課題，下面結(jié)合課題組老師執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》，談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)閱讀的思考和想法。

[教學(xué)片段]

師：比較放大后的長方形和原來的長方形，有什么發(fā)現(xiàn)？按幾比幾放大的呢？

生1：1比4。

生2：1比2。

生3：2比1。

師：到底誰是正確的呢？看看書，找到正確的答案。

[片段說明]

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏差，產(chǎn)生了矛盾，該如何處理？是常規(guī)性地組織學(xué)生討論，還是另辟蹊徑？李老師從本組課題研究的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀教材的機(jī)會(huì)。鑒于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教師放手讓學(xué)生通過閱讀，發(fā)現(xiàn)自己思考中存在的問題，將閱讀所得充實(shí)到自己的思維中。這無疑是對(duì)學(xué)生的信任，這份信任既是基礎(chǔ)于對(duì)學(xué)生的了解，更是對(duì)學(xué)生的一種時(shí)間和空間的給予。這是我們?cè)谡n題研究中必須學(xué)習(xí)的一種敢于嘗試的精神。

[教有所思]

閱讀教學(xué)，歷來被語文老師所青睞，作為數(shù)學(xué)教師，我們何嘗不需要學(xué)習(xí)閱讀，何嘗不需要在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)閱讀的過程。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，往小了說，可以提高學(xué)生的審題能力，養(yǎng)成讀中思、讀中悟的習(xí)慣。往大了說，這也是學(xué)生亟待培養(yǎng)的一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)閱讀成為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)閱讀成為一項(xiàng)基本技能，當(dāng)閱讀成為興趣愛好，孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還會(huì)差嗎？因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)“導(dǎo)航”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)數(shù)學(xué)閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣是提高閱讀能力的前提?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行閱讀。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

生活是數(shù)學(xué)的源泉。教學(xué)中把生活情境呈現(xiàn)出來，組織學(xué)生充分閱讀，獲得數(shù)學(xué)信息，從而解決實(shí)際問題。在閱讀過程中，學(xué)生能感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。在教學(xué)負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師呈現(xiàn)這樣一段閱讀文字：泰興氣候溫和，四季分明，海拔為5m左右。2008年平均氣溫14.9℃，一月平均氣溫最低，最低氣溫是-9.3℃；最高氣溫是在7月，達(dá)到了37.6℃。今天最高氣溫10℃，最低氣溫是-2℃。在這段文字中，剛剛認(rèn)識(shí)過的負(fù)數(shù)知識(shí)，就融合在對(duì)家鄉(xiāng)的介紹中，學(xué)生讀來分外親切，興致盎然也就在情理之中。

2.巧設(shè)認(rèn)知沖突，增強(qiáng)學(xué)生閱讀動(dòng)力

在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}情境，可以激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，特別是在新舊知識(shí)的連接處設(shè)下疑問，可以增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，煥發(fā)閱讀熱情。

3.適時(shí)適度延伸，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感

數(shù)學(xué)史實(shí)、經(jīng)典數(shù)學(xué)案例、中外數(shù)學(xué)家的名言故事等，對(duì)小學(xué)生都具有極強(qiáng)的吸引力。在學(xué)習(xí)過程中，適時(shí)適度呈現(xiàn)這些閱讀材料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)王國的無窮奧妙，從而喜愛上數(shù)學(xué)。蘇教版國標(biāo)本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材有很多教學(xué)內(nèi)容后面都安排了數(shù)學(xué)閱讀材料：“你知道嗎？”數(shù)學(xué)老師要充分發(fā)揮這些材料的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生美好的數(shù)學(xué)情感。

二、指導(dǎo)方法，提高數(shù)學(xué)閱讀能力

1.傳授閱讀方法，形成閱讀技巧

無論是教材的閱讀，還是習(xí)題的閱讀，我們都要求學(xué)生一般要做到“三讀”，即粗讀、細(xì)讀和研讀。研讀時(shí)，要求學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵句和重點(diǎn)句反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和含義。例，學(xué)生在閱讀小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能抓住“末尾”這個(gè)重點(diǎn)詞，通過舉例等方法理解它的含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑

“學(xué)起于思，思源于疑”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。質(zhì)疑能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力逐漸提高，思維逐漸嚴(yán)謹(jǐn)縝密。例：教學(xué)“求最大公因數(shù)”，生閱讀課題后，師讓生質(zhì)疑。學(xué)生提出“什么叫公因數(shù)？”“怎樣求公因數(shù)？”“用什么方法求最大公因數(shù)？”等問題。經(jīng)過學(xué)生提問這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在自己提出問題的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)自覺主動(dòng)地閱讀課本，尋求方法。又如在教學(xué)“平行線”時(shí)，在學(xué)生閱讀了平行線的定義后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么要在同一平面內(nèi)？”“不在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線會(huì)出現(xiàn)什么情況？”久而久之，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)抓住關(guān)鍵，多問為什么，從而使學(xué)生具備獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比較

著名教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別，在閱讀中充分運(yùn)用比較的方法，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生容易接受新知識(shí)，防止知識(shí)的混淆，提高辨別能力，從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展邏輯思維能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生在操作中閱讀

動(dòng)手操作是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑。為了提高動(dòng)手操作的實(shí)效性，必須把動(dòng)手操作與閱讀思考結(jié)合起來。如在推導(dǎo)圓面積公式時(shí)，學(xué)生把圓等分拼成近似長方形后，教師組織學(xué)生閱讀圓形：你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)長方形與圓有什么聯(lián)系嗎？引導(dǎo)學(xué)生步步深入，從而推導(dǎo)出圓的面積公式。

三、拓展讀物，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正使學(xué)生的所學(xué)化為相應(yīng)的能力和素質(zhì)，葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！毕?qū)W生重點(diǎn)推薦一些數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書和以小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)期刊、報(bào)紙，作為他們長期的課外閱讀材料，并要求學(xué)生把他學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、趣味數(shù)學(xué)等知識(shí)講給老師、同學(xué)聽，與大家分享他的發(fā)現(xiàn)、探索的喜悅。久而久之，不僅開闊了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還使數(shù)學(xué)課外閱讀這一學(xué)習(xí)過程成為他們的自主行為，形成一種從“要我讀”到“我要讀”的重大轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一種意識(shí)，一種旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)能力和習(xí)慣的意識(shí)，而不是一種形式。只要我們持之以恒地讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，重視教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，定會(huì)使學(xué)生終身受益。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀、去研究、去思考、去實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中發(fā)展智能，培養(yǎng)自學(xué)能力，從而為讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”。