李嘉玉

美國(guó)的公民教育主要是培養(yǎng)他們本國(guó)公民的，和留學(xué)生沒(méi)太大關(guān)系，只需簡(jiǎn)單了解即可：美國(guó)的公民教育不僅強(qiáng)調(diào)政治概念和道德原則，而且還非常注重公民社會(huì)所必需的知識(shí)、技能和品性的傳授與訓(xùn)練，致力于公民整體素質(zhì)的提高。無(wú)論從美國(guó)學(xué)校的課程設(shè)置還是從美國(guó)中小學(xué)公民課程的目標(biāo)來(lái)看，美國(guó)的公民教育充分體現(xiàn)了對(duì)公民整體素質(zhì)提升的追求與重視。

去美國(guó)的留學(xué)生肯定不能僅僅滿(mǎn)足于接受這種基礎(chǔ)教育，就目前來(lái)看，中國(guó)學(xué)生出國(guó)更多是為了被培養(yǎng)成有用之才的。改革開(kāi)放30多年來(lái)，中國(guó)派出去200多萬(wàn)留學(xué)生，這些學(xué)生總的來(lái)說(shuō)都能歸類(lèi)為有用之才。

無(wú)論在金融、工程或是理科方面，很多留學(xué)生都為美國(guó)社會(huì)提供了不可或缺的勞動(dòng)力，特別是在國(guó)內(nèi)讀完本科再去美國(guó)讀研的這些學(xué)生中，很多畢業(yè)后留了下來(lái)成為了美國(guó)社會(huì)財(cái)富的真正創(chuàng)造者，不過(guò)他們中的大部分并不能算是各個(gè)領(lǐng)域的精英，只能劃分到美國(guó)社會(huì)的中產(chǎn)階級(jí)當(dāng)中。如今90后也有很多優(yōu)秀的學(xué)生到美國(guó)去學(xué)理工科，他們即使進(jìn)入到美國(guó)前30的名校也仍然在學(xué)這些實(shí)用的技術(shù)，畢業(yè)后不僅獲得了一份滿(mǎn)意的工作，也實(shí)現(xiàn)了在美國(guó)生存下來(lái)的愿望。

本篇文章重點(diǎn)闡述的則是美國(guó)大學(xué)的精英教育：美國(guó)頂尖的二三十所私立大學(xué)中（包括一批文理學(xué)院），它們被美國(guó)人視為培養(yǎng)精英的頂級(jí)殿堂。這些院校招收的本土學(xué)生的總數(shù)只占美國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生比例的百分之二。雖然不是說(shuō)就讀這樣的大學(xué)就一定能成為精英，但是人們普遍認(rèn)為這類(lèi)學(xué)校的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)的支配力量：很多議員、法官、教授、民選領(lǐng)袖都來(lái)自這些院校。他們把學(xué)習(xí)到的理念、文化、價(jià)值觀和思維方法貫徹在日常工作中，使社會(huì)在穩(wěn)定和發(fā)展中維持一種平衡。

那么這些美國(guó)大學(xué)是如何通過(guò)因材施教培養(yǎng)社會(huì)精英的，從以下四個(gè)留學(xué)生的真實(shí)事例中，或許可以一窺其中的奧秘所在。

第一位學(xué)生是2006年從北京到美國(guó)去讀高中的，在某著名寄宿學(xué)校讀了兩年后，順利進(jìn)入耶魯學(xué)習(xí)。有了寄宿高中的磨練，她在大一大二學(xué)習(xí)得很輕松，但在進(jìn)入大三時(shí)，專(zhuān)業(yè)的選擇卻讓她絞盡腦汁：正如很多中國(guó)學(xué)生一樣，她擅長(zhǎng)的是數(shù)學(xué)，但耶魯大學(xué)濃郁的人文和藝術(shù)氛圍熏陶、啟迪、召喚著她，讓她最終選擇了偏向文科的專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后，她成為美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》的專(zhuān)欄作家，用自己的方式改變著世界。

第二位是來(lái)自沈陽(yáng)的理科生。她在遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)讀高中時(shí)就是學(xué)校的傳奇人物，連跳三級(jí)，16歲就考取了哈爾濱工業(yè)大學(xué)力學(xué)系。大二的時(shí)候，她前往伊利諾伊大學(xué)香檳分校學(xué)習(xí)，將高維代數(shù)拓?fù)鋵W(xué)作為研究方向。她的父母都是哈爾濱工業(yè)大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生，母親是大學(xué)數(shù)學(xué)系的教授，而女兒大二選的這門(mén)課就連她父母都看不懂，可見(jiàn)這門(mén)課的難度之高。

伊利諾伊大學(xué)是老牌公立研究型大學(xué)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)力雄厚，面對(duì)如此優(yōu)秀的本科生，學(xué)校的數(shù)學(xué)系主任親自給這個(gè)本科生上課，每周與她見(jiàn)一次面，討論問(wèn)題，而對(duì)自己帶的博士生，也只能做到每?jī)芍芤?jiàn)一次。于是，這個(gè)女生在大學(xué)本科階段就修滿(mǎn)了數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)博士生的課程，修讀的學(xué)分相當(dāng)于三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需要的學(xué)分。大四時(shí)，系主任對(duì)這位愛(ài)徒說(shuō)：“該學(xué)的（專(zhuān)業(yè)）課程你都學(xué)完了，后面你想學(xué)什么就學(xué)什么 吧?！?/p>

伊利諾伊大學(xué)香檳分校曾讓這位本科生代表學(xué)校出席全美數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)會(huì)議，并推薦她當(dāng)選為全美最優(yōu)秀的4位本科生之一。她申請(qǐng)博士時(shí)，不但哈佛、麻省理工、普林斯頓、斯坦福等頂尖名校都發(fā)出了offer，還競(jìng)相開(kāi)出條件來(lái)“爭(zhēng)搶”她：斯坦福提供雙程機(jī)票邀請(qǐng)她來(lái)校參觀；麻省理工通知她已經(jīng)為她留好了貼有她名字的獨(dú)立辦公室；哈佛開(kāi)出的條件是，進(jìn)校以后只需要在法語(yǔ)、德語(yǔ)和俄語(yǔ)任選一門(mén)學(xué)習(xí)，不需要參加博士生資格考試，可直接進(jìn)入課題研究。最后哈佛的誠(chéng)意打動(dòng)了她。

第三位是學(xué)非營(yíng)利組織管理專(zhuān)業(yè)的女生，大二暑假到華盛頓特區(qū)實(shí)習(xí)，投了好幾份簡(jiǎn)歷，收到的回復(fù)都是“崗位已滿(mǎn)”。她沒(méi)有放棄，而是針對(duì)這幾個(gè)公司計(jì)劃實(shí)施的項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)出自己的配套項(xiàng)目，并通過(guò)寫(xiě)郵件、打電話(huà)的方式與對(duì)方公司反復(fù)交流。其中一家聽(tīng)取了她的陳述后，非常滿(mǎn)意，當(dāng)即拍板為她特設(shè)一個(gè)項(xiàng)目，由她親自主持。完成實(shí)習(xí)回到北京后，她的經(jīng)歷又打動(dòng)了一位某國(guó)駐華大使的夫人，于是她被邀請(qǐng)去這位大使夫人的國(guó)家參觀考察。

第四位是一個(gè)在美國(guó)著名文理學(xué)院學(xué)習(xí)政治和經(jīng)濟(jì)雙專(zhuān)業(yè)的小姑娘。大三的時(shí)候，作為留學(xué)生的她努力爭(zhēng)取到去牛津大學(xué)做交換生的機(jī)會(huì)，期間她注冊(cè)了一門(mén)課叫“計(jì)量政治學(xué)”，但這門(mén)課只有她一個(gè)人選，所在的學(xué)院?jiǎn)査刹豢梢匀∠?，但是這個(gè)姑娘說(shuō)：“這門(mén)課對(duì)我很重要，要是這學(xué)期排不上，可能就要錯(cuò)失機(jī)會(huì)了?！庇谑切７今R上答應(yīng)為她開(kāi)這門(mén)課，而且安排兩位教授每人半個(gè)學(xué)期，“一對(duì)一”給她上課。如果是在中國(guó)大學(xué)，一個(gè)研究生的課程如果注冊(cè)的人數(shù)不夠多，估計(jì)是要被取消的，何況是本科生呢。

從上面四段留學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，美國(guó)大學(xué)的教育是非常個(gè)性化的，只要學(xué)生夠優(yōu)秀，他們可以為其提供所需的一切教育資源，但這也要求學(xué)生要有極強(qiáng)的自主性、追求卓越的理念以及永不放棄的韌性。

其實(shí)這種事例在美國(guó)并不少見(jiàn)，有句話(huà)叫做“機(jī)會(huì)只給有準(zhǔn)備的人”，正因?yàn)檫@些優(yōu)秀的學(xué)生懂得利用美國(guó)整個(gè)社會(huì)的教育資源，所以不管是學(xué)習(xí)理科的學(xué)生還是學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，只要敢想敢做，那么成為未來(lái)的精英便指日可待了。

美國(guó)的教育旨在培養(yǎng)能夠改變未來(lái)世界的領(lǐng)袖，教育讓這些未來(lái)精英擁有價(jià)值觀念、社會(huì)理想、對(duì)未來(lái)的遠(yuǎn)見(jiàn)、對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的關(guān)懷等，因此采取因材施教這一方式，針對(duì)每一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生不同的需求提供不同的教育資源。

所以，90后中國(guó)留學(xué)生去美國(guó)讀本科，一定要充分認(rèn)識(shí)到這種因材施教的精英教育方式，積極主動(dòng)地去追求和利用美國(guó)大學(xué)資源，努力將自己培養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)的精英。