劉靜 吳昊洋

[摘 要] 歷經(jīng)了30余年的發(fā)展，我國審計力量已日漸強壯，國家、民間和內部審計都取得了令人矚目的成果。但是隨著經(jīng)濟化全球化的不斷深入，社會環(huán)境對審計人才的要求也有了新的變化。高校審計人才培養(yǎng)工作應適應這些新變化，適時進行教學體制改革，創(chuàng)新實踐課程，提升人才培養(yǎng)效果。

[關鍵詞] 創(chuàng)新；審計人才；需求變化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 004

[中圖分類號] F239 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）12- 0009- 02

1 審計人才需求的新變化

人力市場中對審計人才需求的變化主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1 專業(yè)型人才基礎上的復合性需求

由于民間審計日益注重非審計類服務的市場份額，因此要求民間審計人員除具備基本審計常識外，還要具備法律、企業(yè)管理、稅收服務、工程建筑以及戰(zhàn)略運營等相關方面的知識。而隨著內部審計日益受到企業(yè)的重視，對內部審計人員的要求也隨之提高，預算、決算、成本控制和管理決策都需要內審人員參與和監(jiān)督，內審人員也必須熟練掌握相應的知識。蘇浙滬2011年審計人才需求調查的結果顯示，民間和內部審計人員需符合三個方面的要求，除具備審計、會計基本知識外，還應具備內控建立、成本控制、辦公及專業(yè)軟件應用等一般技能，此外，崗位還有一些特別要求。屬于崗位特別要求的能力素質按照順序依次為：“風險管理”占27.91%；“編制、完善審計制度”占27.82%；“組織管理”占23.97%；“財務預算、財務決算”占22.09%；“外部建交”占20.57%；“學習創(chuàng)新”占9.12%；“領導決策”占6.89%。

政府審計由于其審計范圍的廣泛性，對審計人員知識面的要求更廣。匯總統(tǒng)計2011年蘇浙滬3省市公務員招錄審計專業(yè)崗位如下：審計廳局需要審計職位112 人，政府部門內部審計機構需要審計崗位83 人，政府部門內部審計占國家審計職位需要量74.1%。除此之外，還有納稅檢查、資產(chǎn)監(jiān)督、財務監(jiān)督、經(jīng)濟偵查、財務管理等類似審計職位；審計局招聘中需要專業(yè)按順序依次為審計學（55.61%）、工程類（22.96%）、計算機（8.16%）、公共管理（3.32%）、財務與會計（3.06%）、法學（2.55%）、管理科學與工程（2.04%）、國民經(jīng)濟與貿易（1.28%）、工商管理（1.02%）。需要審計學專業(yè)的政府部門依次為審計局（18.41%）、地稅局（16.89%）、監(jiān)獄勞教（8.05 %）、公安局（5.37%）、財政局（5.29%）、工商局（4.83%）、人社局（2.07%）、法院（1.38 %）、檢察院（1.38%）、紀委（1.38 %）。

通過以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著社會經(jīng)濟、政治和科技的發(fā)展，現(xiàn)代審計功能在三大審計領域都有極大的拓展。審計人員除了需要懂得會計相關知識外，還應具備宏觀經(jīng)濟政策的分析能力和相應的管理知識。復合型審計人才有助于更準確地剖析和判斷紛繁復雜的經(jīng)濟活動問題，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

1.2 專業(yè)型人才基礎上的國際性需求

中國企業(yè)走出國門到海外上市，海外資本市場對中國企業(yè)關注和追捧，是近年來國際國內經(jīng)濟舞臺持續(xù)上演的精彩好戲。但是，近年來我國會計準則雖然逐步與國外實現(xiàn)了趨同，但是仍有一些細小差異。資本的國際化必然需要披露跨國財務報告和國際合并會計報表，跨國公司的發(fā)展又使得跨國合并會計報表變得更加復雜，從而勢必導致要對這些國際財務報告的可靠性進行審查，再加上國際經(jīng)濟、政治和法律環(huán)境的復雜性，審計不得不開展跨國審計業(yè)務，甚至追求全球審計程序和方法的協(xié)調一致。此外，企業(yè)想要上市除滿足基本的條件外，還應熟悉國外的資本市場，這就需要為準備在境外上市的企業(yè)提供咨詢服務的專業(yè)人員具備如下特征：熟悉國內外的金融和資本市場運作，具有相當豐富的投資銀行經(jīng)驗，并具備有效的宣傳網(wǎng)絡和工具的綜合性專業(yè)投資銀行機構，作為進行企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、收購兼并、資產(chǎn)重組、資金融通等領域的研究咨詢機構，并為企業(yè)提供相關專業(yè)的顧問服務。因此，對國際審計人才的需求成為當今審計發(fā)展的一個必然需要。

2 審計人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 審計人才培養(yǎng)定位的局限性

市場需要復合性的審計人才，但是在目前高校的課程安排中，審計專業(yè)開設的課程還是以會計和審計專業(yè)課程為主，極少涉獵學科外的知識供給。例如，目前施工建設項目審計方面急需掌握審計和建筑工程兩方面知識的人才，但是限于資源和專業(yè)考慮，為審計專業(yè)學生開設施工建設項目課程的學校寥寥無幾。對于審計人才的需求不僅僅體現(xiàn)在國際審計人才（ACCA）、注冊會計師方面，對于內部審計師、國際內審師的需求也是旺盛的。從國內開設審計專業(yè)的高校來看，只有南京審計學院在審計人才培養(yǎng)層次上較為全面， 設置了包括審計學、ACCA、IAEP在內的專業(yè)體系，多數(shù)高校僅在會計學下設注冊會計師方向招收CPA方向學生。

2.2 審計人才培養(yǎng)內容的單一性

首先，在課程的設置方面，雖然審計專業(yè)學生也開設了經(jīng)濟學、管理學、法學以及金融學等課程，但這些課程的開設與會計、審計學的教學內容是相互獨立的，不能使學生形成一個綜合的思維體系；其次，在課程設置上，雖然現(xiàn)有高校也開設有內部控制、會計制度設計、會計模擬實驗和審計模擬實驗等實務類課程，但是這些課程多數(shù)都是以文字描述為主，案例介紹為輔，有學生自己動手操作的案例十分有限，就某一部分理論講理論，就練習講練習，理論與案例間聯(lián)系性不強；最后，案例類課程多以簡單的工業(yè)企業(yè)為例，就報表項目而進行講解，不能和審計流程以及宏觀經(jīng)濟環(huán)境相聯(lián)系。這樣的課程使學生無法了解審計的實際工作，也無法能勝任復雜環(huán)境以及跨國公司的審計，學生們學到的都是純理論的知識，沒法實現(xiàn)以能力為主的教學理念。

2.3 審計人才培養(yǎng)方法的教條化

復合性和國際性審計人才要求審計人員在面對復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境時，能夠創(chuàng)新、全面地應用所學，有效地分析和發(fā)現(xiàn)問題。但是目前我國高校的教育模式還是以填鴨式教育為主，老師在課程上嚴格按照教學大綱和教學案例講授知識，教學方法單一、呆板，很難讓學生形成深刻的印象和感性認識，調動學生對知識獲取的積極性和主動性。在知識應用方面，大多數(shù)高校要求學生畢業(yè)前參加一個月左右的實訓，但是效果參差不齊，有的學生只是隨便找單位蓋章了事，缺乏事中的監(jiān)督，實習最終流于形式。另外，在教師的安排上，現(xiàn)有的審計教師大多沒有審計工作的經(jīng)歷，很多知識的傳授就是“從學校到學?！保瑢е抡n程的講授嚴重脫離現(xiàn)實。

3 創(chuàng)新審計人才的培養(yǎng)的途徑

3.1 改革現(xiàn)有的審計人才培養(yǎng)教學體制

應試教育應盡快取締，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力， 讓其遠離填鴨式教學模式， 使學生的個性得到釋放， 從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，形成良好的創(chuàng)新精神。另外，對于學生的考核也應該是全方位的， 將社會活動與專業(yè)知識學習結合起來，專業(yè)技能和管理才能結合起來，綜合考察學生的能力。對于審計專業(yè)人才的教育工作，高校可從以下兩個方面入手：①學生方面，進行課程設置改革，適當增加選修課的比重，高校還要努力樹立復合性和國際性審計人才培養(yǎng)理念，在保證學生興趣和愛好的基礎上開發(fā)新的課程，與現(xiàn)實需求和國際接軌；②教師方面，引導教師對現(xiàn)有的教學模式進行改革， 根據(jù)學科的特點， 適當啟用互動式的教學模式， 積極調動起學生主動思考和參與實踐的積極性， 使其個性得以更好的發(fā)展；鼓勵教師參與社會項目合作，深入到社會進行實踐，將教學與實踐聯(lián)系起來，使教學內容更加深入實際。

3.2 突出審計人才培養(yǎng)實踐性

實踐是檢驗真知的唯一標準。模擬審計工作情境有助于學生更快地適應審計工作要求，更多的校外實踐機會可以幫助學生更多地接觸不同類型的審計業(yè)務，縮短了學生就業(yè)的適應期。可見，實踐課程是不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生專業(yè)執(zhí)行能力和職業(yè)判斷能力的重要手段。在實踐教學中，首先，應增強基本技能實踐，培養(yǎng)學生扎實的執(zhí)業(yè)能力。專設審計模擬實驗課程，根據(jù)審計流程和其他服務程序設置實踐教學環(huán)節(jié)，如各類審計計劃書、審計程序表及工作底稿的填寫、各種報告主體審計報告的編寫等，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和審計實際操作能力。其次，應積極建設審計培訓基地，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，達到學校、學生與事務所三方共贏的效果。派駐學生進所參與真實審計，不僅可以幫助學生對審計程序和方法有更深刻的認識，還可以為事務所輸送充足的審計人才，并且為將來的入職培訓降低成本，學校也可通過合作提高學生理論應用于實踐的能力，改善教學效果。

主要參考文獻

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