段新愛

【摘 要】

教學(xué)是一門藝術(shù)，而語文教學(xué)更是一門綜合藝術(shù)。我們教師要形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，讓語文課充滿藝術(shù)的美的氛圍，讓藝術(shù)在課堂上煥發(fā)出更加絢麗的光彩，讓語文課堂熠熠生輝、精彩紛呈！

【關(guān)鍵詞】

語文課堂 教學(xué)藝術(shù) 啟發(fā)性 趣味性

一、語文教學(xué)藝術(shù)的重要性

教學(xué)是一門藝術(shù)，而語文教學(xué)更是一門綜合藝術(shù)?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西”。 我們語文教師要讓以往枯燥無味的語文教學(xué)活躍起來，用自己的激情燃燒去點(diǎn)亮學(xué)生的思維火花，讓語文課堂亮麗精彩。那就需要運(yùn)用 “藝術(shù)”這根神鞭、這支奇特的催化劑。

二、語文教學(xué)藝術(shù)的種類

1.課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)教材的興趣?！毙路f、高超的導(dǎo)入會為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，使教學(xué)很快進(jìn)入佳境，使學(xué)生興味盎然。如上《長亭送別》時，先播放白雪的歌曲《千古絕唱》，學(xué)生陶醉于優(yōu)美的意境中，我再概述歌詞中提到的《西廂記》《杜十娘》《白蛇傳》《紅樓夢》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》等故事情節(jié)，逐漸激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對課文探討產(chǎn)生濃烈的興趣和無限的向往。

教莊子的《逍遙游》時，我講了個小故事：有個歐洲的商人叫摩根，長得高壯魁梧，他的妻子卻嬌小玲瓏，夫婦倆運(yùn)一大批雞蛋到非洲去賣。到了非洲，丈夫先去賣，一連三天都沒賣出去，于是妻子又去賣，不到一天就賣完了。這是為什么呢？這引起學(xué)生的各種猜想，但多沒說到關(guān)鍵點(diǎn)，我這才亮出謎底：摩根人大手大，雞蛋在他手里就顯得小，妻子人小手小，同樣一個雞蛋在她手里就顯得大了，所以人們爭相搶購。這就體現(xiàn)襯托的重要性、大小的相對性。 所以，設(shè)計(jì)精巧的導(dǎo)入往往能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，感染學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生注意力，有效地調(diào)控課堂教學(xué)。

2.內(nèi)容傳授的藝術(shù)

語文老師要利用文本和自身特點(diǎn)演繹豐富多彩的角色，用多種方式把知識傳給學(xué)生，使學(xué)生容易理解。所以老師最好具有高超的“表演”才能，能靈活模仿各種角色，力爭使課文內(nèi)容的講解成為一門“表演藝術(shù)”。如：在講授《長江三峽》時，教師就要成為一位妙語生花、能激發(fā)學(xué)生馳騁想像的導(dǎo)游，引領(lǐng)學(xué)生去欣賞三峽旖旎奇妙、變幻多姿的美景；在講授《相信未來》時，要成為一位熱情睿智的詩人，激發(fā)學(xué)生去感受作者痛苦、迷惘、執(zhí)著、奮起的情感歷程；在講授《琵琶行》時，應(yīng)成為一位技藝高超的樂手，去撥動學(xué)生的心弦，讓他們感受音樂的搖曳多姿、人物的凄苦命運(yùn)。

3.問題設(shè)計(jì)的藝術(shù)

蘇聯(lián)教育家達(dá)尼洛夫創(chuàng)造了問題情境教學(xué)法，認(rèn)為要把教師的講授與學(xué)生的積極思維相結(jié)合，讓學(xué)生主動探求知識，設(shè)計(jì)了“教師提出問題——學(xué)生積極獨(dú)立活動——教師把學(xué)生引入下一個新的問題”的教學(xué)模式。這就要求教師在學(xué)生回答問題時，一定要洞若觀火，善于從學(xué)生的語言中捕捉有效信息，及時引導(dǎo)延伸，來拓展學(xué)生的思維空間。這正是提問中的引導(dǎo)藝術(shù)。如教授魯迅的《記念劉和珍君》，在分析人物形象時，我提問：作者為什么反復(fù)渲染“但她常常微笑著，態(tài)度很溫和”這個細(xì)節(jié)？學(xué)生紛紛舉手回答，認(rèn)為顯示出她的善良、溫柔。我及時啟發(fā)：這樣溫柔可親的女子，為什么卻慘死在執(zhí)政府前？學(xué)生思考后明白，這揭露了反動當(dāng)局的殘暴無恥，讓人拍案而起，義憤填膺。

所提問題還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激起學(xué)生思維的火花，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)熱情。如分析《祝?！芬晃臅r，我提問：為什么把祥林嫂的死放在魯鎮(zhèn)人們舉行祝福儀式時？文中多次描繪祝福景象有何深意？學(xué)生馬上聯(lián)想起過春節(jié)時熱鬧的場景、歡快的氣氛，很容易歸納出這是用對比、反襯手法，凸顯祥林嫂命運(yùn)的悲慘凄涼。教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會背景分析：這還表現(xiàn)社會環(huán)境的冷漠無情，控訴了封建制度、封建禮教吃人的本質(zhì) ?？梢?，聯(lián)系實(shí)際的啟迪性提問，能迅速吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們準(zhǔn)確、深入地探討問題。

4.板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)

板書是課文重點(diǎn)內(nèi)容的歸納概括，是一節(jié)課的提綱挈領(lǐng)，反映了教師對教學(xué)流程的安排。板書設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，還可加點(diǎn)繪畫藝術(shù)。教師用繪畫藝術(shù)注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合，利用空間的比例、色彩的搭配，凸現(xiàn)事物的形態(tài)特征和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，給人以鮮明直觀、栩栩如生的視覺享受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其探究審美能力。如在上《南洲六月荔枝丹》《景泰藍(lán)的制作》時，先將描述荔枝、景泰藍(lán)的內(nèi)容要點(diǎn)列在黑板上，然后將知識點(diǎn)用荔枝、景泰藍(lán)的圖形串聯(lián)起來，最后用圖畫歸納出事物的特點(diǎn)，使知識結(jié)構(gòu)一目了然。

再如上《項(xiàng)羽本紀(jì)》時，我將項(xiàng)羽一生的幾個階段：吳中起兵、巨鹿之戰(zhàn)、鴻門宴、楚漢爭霸、垓下之圍、霸王別姬、東城快戰(zhàn)等，用曲線在黑板上直觀展示，展現(xiàn)了他迅速崛起、發(fā)展壯大、悲壯反抗和無奈失敗的過程，深入分析了項(xiàng)羽這樣一位可嘆可泣的悲劇英雄形象。

5.拓展延伸的藝術(shù)

“教材無非是個例子”， 教材提供的知識是有限的，學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高必須超越課堂和文本。所以要突破“文本”的限制，進(jìn)行有效的拓展與延伸。課堂教學(xué)拓展延伸有兩種方式：把課外資源引入課堂，把課堂學(xué)習(xí)引向課外。無論采取哪種方式，都要突出學(xué)生的主體地位，向?qū)W生提供有意義、富有挑戰(zhàn)性的交流展示的平臺，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得新知。而辯論賽就提供了這樣一個平臺。

【結(jié) 語】

如上《史記·淮陰侯列傳》時，就“韓信究竟有沒有謀反”這個問題，我安排了一場辯論賽。學(xué)生在課前通過各種途徑搜集、獲取、分析、提煉信息，挖掘了大量的素材，更新了對文本的認(rèn)知表達(dá)。課堂上，辯手舉一反三、不斷超越，立論新穎出彩，學(xué)生唇槍舌戰(zhàn)，爭論激烈，難分高下。這些鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、批判性思維和語言表達(dá)的能力。

對課堂教學(xué)藝術(shù)的追求探討永無止境，有待我們進(jìn)一步努力。我們教師要形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，讓語文課充滿藝術(shù)的美的氛圍，讓藝術(shù)在課堂上煥發(fā)出更加絢麗的光彩，讓語文課堂熠熠生輝、精彩紛呈！

【參考文獻(xiàn)】

【1】孫春成.語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談【J】.語文出版社，2003

【2】張全祥.老師如何引領(lǐng)課堂【J】.語文教學(xué)通訊，2006（4）

【3】于漪.語文教育藝術(shù)研究【J】.濟(jì)南：山東教育出版社，1999