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關(guān)于高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向探究

2014-04-29 15:17:12尚明慧
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教育高中探究

尚明慧

【摘要】 在數(shù)學(xué)教育中,價值取向一直是一個具有選擇性的問題.在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,對于數(shù)學(xué)應(yīng)用價值明顯缺乏重視.數(shù)學(xué)應(yīng)用價值對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說有著非常重要的決定性作用,忽略數(shù)學(xué)應(yīng)用價值能夠使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用價值取向,從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低.本文闡述了我國高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向現(xiàn)狀,并對應(yīng)用價值取向的實現(xiàn)進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】 高中;數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用價值取向;探究

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用比較廣泛的學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了知識的積累,同時作為一種思維形式和交流語言,也能夠?qū)θ说乃刭|(zhì)能力產(chǎn)生一定的正面影響.數(shù)學(xué)對于生活和社會有著非常重要的作用,而人們對于數(shù)學(xué)應(yīng)用性的認(rèn)識與數(shù)學(xué)的廣泛性相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,教師對于數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識不上去,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活脫節(jié),使學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,所以對于高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向進(jìn)行探究是非常有必要的.

一、我國高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向現(xiàn)狀

1.教材設(shè)計和課程安排存在欠缺

數(shù)學(xué)教育中,數(shù)學(xué)教材作為直接體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的載體,應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,在教材和課程的設(shè)置時,要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的運用.當(dāng)前數(shù)學(xué)教材中,很多題目的設(shè)計完全脫離了生活實際,僅僅將數(shù)學(xué)概念作為服務(wù)的對象而設(shè)置少量的與應(yīng)用實際相關(guān)的問題,其中也忽視了很多數(shù)學(xué)知識所特有的思維方法.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,過于注重數(shù)學(xué)結(jié)論的推導(dǎo)和證明,忽略了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,使數(shù)學(xué)教學(xué)很難實現(xiàn)其應(yīng)有的價值取向.

2.教師自身的教學(xué)不足

在教學(xué)活動中,教師是非常關(guān)鍵的重要角色,教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,對于數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向的實現(xiàn)有著直接的影響.當(dāng)前很多教師不重視數(shù)學(xué)應(yīng)用價值取向,在教學(xué)準(zhǔn)備時,不能夠主動整理一些數(shù)學(xué)應(yīng)用資料,以教材和參考書作為教學(xué)內(nèi)容,對于數(shù)學(xué)應(yīng)用,教師也只是增加一些不符合生活實際的應(yīng)用題.另外很多教師自身缺乏解決數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的能力,所以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向有一定的難度.

3.教學(xué)評價體制上的問題

教學(xué)評價體制是教學(xué)活動的導(dǎo)向,合理的教學(xué)評價體制能夠使教師和學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識.當(dāng)前的教學(xué)評價體制主要是以應(yīng)試教育為主,在這種教學(xué)評價體系的影響下,教師和學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)的高低,忽略了數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,這要就導(dǎo)致學(xué)生意識不到數(shù)學(xué)知識的作用和實際意義,從而使數(shù)學(xué)應(yīng)用價值取向的得不到充分的落實和發(fā)展.

二、提升高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用價值觀

對于數(shù)學(xué)應(yīng)用價值觀來說,主觀能動性是使其作用得到發(fā)揮的重要因素,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng).這就要求教師首先要具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和素質(zhì),轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念.由于當(dāng)前我國的數(shù)學(xué)教育中應(yīng)試教育的影響下,很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)都是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力,而忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng),使學(xué)生只停留在數(shù)學(xué)知識的表面學(xué)習(xí)層次,缺乏數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.在教學(xué)活動中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)概念的來源以及產(chǎn)生的背景,讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來.另外,教師應(yīng)充分地挖掘數(shù)學(xué)應(yīng)用題的作用,使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)應(yīng)用題,學(xué)習(xí)其中所蘊含的數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的應(yīng)用性

教材是教學(xué)工作中一個必不可少的工具,也是教學(xué)活動的指導(dǎo).隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展,對于人們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)能力的要求也在不斷地增加,數(shù)學(xué)教材也需要不斷地進(jìn)行變革.以往的高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容忽略了數(shù)學(xué)應(yīng)用,不能充分地落實高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向,所以在教材上,應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的應(yīng)用性.首先應(yīng)注重課程內(nèi)容的更新,針對生活和社會的需求,在教材中增加一些與國計民生有關(guān)的問題,并對一些現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行回應(yīng).拓展知識角度,在數(shù)學(xué)教材中加入應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容,剔除缺乏實際應(yīng)用價值的內(nèi)容.

3.提高對教師數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)要求

首先要提升教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,從思想上深刻認(rèn)識到應(yīng)用性教育的重要性,發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對應(yīng)用性教學(xué)的興趣.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與到實踐活動中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個合理有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性.除了應(yīng)用意識之外,教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)能力對于實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向也非常重要.教師應(yīng)提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)能力,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷地更新教學(xué)理念和優(yōu)化教學(xué)手段,在教學(xué)活動中有意識地滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用價值觀,使高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向得到實現(xiàn).

三、結(jié)束語

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,我國進(jìn)入信息時代.基于信息時代對于數(shù)學(xué)的新要求,我國數(shù)學(xué)教育也應(yīng)作出相應(yīng)的更新和調(diào)整.高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重數(shù)學(xué)學(xué)科在實際生活中的應(yīng)用價值取向,加強(qiáng)教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用價值觀,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,使高中數(shù)學(xué)教學(xué)充分地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值取向.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張源柱.淺談高中數(shù)學(xué)的課程價值取向[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(3).

[2]宋寶和.高中數(shù)學(xué)課程價值取向研究[D].西南師范大學(xué),2005.

[3]孫孝珍.高中數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用價值取向初探[D].河北師范大學(xué),2009.

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