莊翀

摘要：作為中專專業(yè)課的老師，面對學(xué)習(xí)層次差異較大、學(xué)習(xí)興奮點不斷轉(zhuǎn)化的學(xué)生，如何有效提高課堂效率成為我不得不面臨的問題，本文試圖以一節(jié)課為例，以任務(wù)引領(lǐng)的方法，將“青浦實驗”的情意原理、序進(jìn)原理、活動原理、反饋原理真正融入到中專專業(yè)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，讓課堂成為學(xué)生的樂園。

關(guān)鍵詞：課堂；情意；序進(jìn)；活動；反饋

作為中專園藝專業(yè)教師，本人承擔(dān)了《計算機(jī)輔助景觀設(shè)計》課程的教學(xué)任務(wù)，面對層次差異極大的班級學(xué)生，如何在面向每位學(xué)生的同時又能有效提高課堂效率成為我不得不面對的一個難題，在此，呈現(xiàn)《小庭院渲染圖的后期處理》課例，呈現(xiàn)我的一些探索。

【教學(xué)對象說明】我所執(zhí)教的班級整體學(xué)風(fēng)較好，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)比較熱愛，思維活躍，發(fā)言積極，動手能力也較好。但個別學(xué)生由于身體原因，學(xué)習(xí)能力跟不上，所以采用分組合作的方式，每2個人組成學(xué)習(xí)小組，讓每一位同學(xué)都能投入到課堂學(xué)習(xí)中來，享受成就感，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。

【課題說明】課程目前使用《計算機(jī)輔助園林設(shè)計》教材，教材內(nèi)容以任務(wù)形式呈現(xiàn)，通過實際案例講述園林施工圖到效果圖的制作。但教材編寫參考高等職業(yè)技術(shù)院校標(biāo)準(zhǔn)，對中專的學(xué)生而言部分內(nèi)容要求較高，而且教材主要以操作步驟方式呈現(xiàn)，對繪圖過程中圖紙分析、內(nèi)容闡述方面比較欠缺，理論、總結(jié)和分析的內(nèi)容沒有，學(xué)生按步驟操作完成后對相關(guān)內(nèi)容的理解還不夠深入，為此，本節(jié)課對教材內(nèi)容作了一定的處理，將渲染圖制作分成前景、中景、背景三個層次，將難度較高的操作適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行轉(zhuǎn)化，運(yùn)用學(xué)生容易接受的命令和方式進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)任務(wù)】

本課為小庭院繪圖中的第四個小任務(wù)，前面已經(jīng)完成了平面圖、彩色平面圖、模型圖三個任務(wù)的繪制，學(xué)生已經(jīng)掌握一定的Photoshop命令操作技能，所以本節(jié)課主要應(yīng)用這些技能進(jìn)行圖形后期處理，讓學(xué)生掌握渲染圖后期處理過程中的要點，學(xué)會渲染圖后期處理。

【教學(xué)設(shè)計】：本課采用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式，教學(xué)流程及設(shè)計思路如下：看一看（導(dǎo)入：通過對總?cè)蝿?wù)的回顧及前期模型圖的展示，引出本課的任務(wù)，起到鋪墊作用）→說一說（任務(wù)分析：明確本課的目的和學(xué)習(xí)要求，對任務(wù)進(jìn)行分解）→做一做：任務(wù)一—制作背景層（跟著做：教師演示，學(xué)生模仿教師操作），任務(wù)二—制作中景層（試著做：在圖形分析的基礎(chǔ)上，利用前期掌握的命令，嘗試進(jìn)行中景層的制作，過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過議一議流程，運(yùn)用交流、指導(dǎo)等方式來提出思路，通過改一改流程，解決問題，突破教學(xué)的重點和難點。），任務(wù)三—制作前景層（想著做：在完成前述任務(wù)基礎(chǔ)上，學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性進(jìn)行前景圖的制作，充分發(fā)揮主觀能動性，完成個性化渲染圖。）→想一想（對課堂總結(jié)，對知識梳理和匯總，引發(fā)學(xué)生思考。）→練一練（作業(yè)：對課堂內(nèi)容鞏固和拓展，進(jìn)一步提升技能水平。）【教學(xué)反思】：一、成功之處：情意原理：通過模型圖和渲染圖的對比效果，引出本節(jié)課的任務(wù)要求，用兩張直觀的圖形激發(fā)學(xué)生的求知欲，把學(xué)生吸引到課堂中來。序進(jìn)原理：在活動過程中，設(shè)計三個學(xué)習(xí)階梯：跟著做、試著做、想著做。運(yùn)用維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，三個學(xué)習(xí)階梯逐層遞進(jìn)，讓學(xué)習(xí)由簡單到復(fù)雜，由模仿到創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?；顒釉恚涸诮虒W(xué)流程中，通過看一看、談一談、做一做（跟著做-試著做-想著做）、議一議、改一改、想一想、練一練的過程，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊做，在活動中老師輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長。反饋原理：在課堂中，設(shè)計三層次的反饋環(huán)節(jié)。1.個別反饋，在活動過程中，通過學(xué)生練習(xí)、教師巡視的流程，解決個別同學(xué)在操作中的特殊問題。2.三個小任務(wù)后設(shè)置反饋環(huán)節(jié)，跟著做過程設(shè)置簡單的反饋，試著做過程設(shè)置議一議、改一改環(huán)節(jié)，進(jìn)行任務(wù)實施過程中普遍問題的解決和反饋，讓學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時得到解決，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。3.整節(jié)課堂的總結(jié)，對課堂知識進(jìn)行梳理和匯總，引發(fā)學(xué)生思考。個性發(fā)展：《計算機(jī)輔助景觀設(shè)計》課程包括其他設(shè)計方向性課程需要培養(yǎng)學(xué)生一定的想象力和創(chuàng)造力，需要學(xué)生展示不同的個性特點，為此本節(jié)課在完成第一、第二個小任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)置第三個小任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)造性進(jìn)行前景圖的制作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足不同學(xué)生個性發(fā)展需要。課堂教學(xué)是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)，在不斷追求的同時也會永遠(yuǎn)帶有遺憾，正是這些遺憾，讓我不斷反思和提煉，去追求不完美中的完美。

（作者單位：上海工商信息學(xué)校200000）