李鳳會(huì)

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育呼聲越來(lái)越高，當(dāng)前以應(yīng)試教育為主的教育模式飽受爭(zhēng)議，對(duì)此我國(guó)教育部門不斷嘗試課程改革，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式僵化

在現(xiàn)行教育體制的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式僵化一直是令人詬病的問(wèn)題，在具體的教學(xué)當(dāng)中，很多教師都是出于完成教學(xué)任務(wù)的方式組織對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行授課之前并沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，就更不用說(shuō)課程教學(xué)方案的合理性與有效性。單從表面上來(lái)看，學(xué)生初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)上很難提高興趣，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，而教師也未能適時(shí)對(duì)其加以合理引導(dǎo)，過(guò)分追求初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致初中教學(xué)結(jié)構(gòu)上的紊亂，從而也就難以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

2.教師專業(yè)素質(zhì)水平低下

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)有很多初中數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)素質(zhì)水平較低，在教學(xué)當(dāng)中，很少有教師對(duì)教學(xué)材料、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理分析，并在課堂教學(xué)中加以充分拓展，不斷反思和改善自身教學(xué)方法的教師也就更少了，試想，僅一味的在課堂上進(jìn)行知識(shí)講授、不注重知識(shí)拓展必然難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就更不用談學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教師應(yīng)該充分結(jié)合新課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)做到以學(xué)生為教學(xué)主體、培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)能力為目標(biāo)，不斷提高學(xué)生自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性。但值得一提的，過(guò)分追求課堂的活躍性很有可能會(huì)使得數(shù)學(xué)課堂秩序失控，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。這就需要教師把握好一個(gè)“度”，即在最大限度活躍課堂的基礎(chǔ)上確保教學(xué)質(zhì)量，否則就很難提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，甚至對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。

3.教學(xué)嚴(yán)重忽視學(xué)生實(shí)際

我國(guó)教育一直以“應(yīng)試教育”為國(guó)人所稱，這一現(xiàn)象在初中體現(xiàn)的尤為明顯，學(xué)生升入中學(xué)后立即會(huì)面臨著來(lái)自于“中考”的壓力，而教師為了完成自身的教學(xué)任務(wù)與指標(biāo)并不會(huì)過(guò)分注重學(xué)生的整體素質(zhì)，他們僅僅會(huì)關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī)。以數(shù)學(xué)為例，教師只會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生加以重視，對(duì)于后進(jìn)生則持漠不關(guān)心的態(tài)度，以至于在很多中學(xué)中都出現(xiàn)了班級(jí)“兩極分化”的局面。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上都是由于教師職業(yè)道德素質(zhì)不高、應(yīng)試教育體制影響過(guò)深所造成的，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、思想狀態(tài)等方面詳細(xì)了解，很難提出具體針對(duì)性的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而也就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響，效率與質(zhì)量得不到提升。

二、提高初中數(shù)學(xué)水平的對(duì)策建議

1.注重學(xué)習(xí)交流

初中新課程教育改革提倡“自主探究、動(dòng)手操作、合作交流”的學(xué)習(xí)模式，但是要想很好的落實(shí)這一理念，則需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力其實(shí)是提高其數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，因?yàn)樵诔踔袛?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其知識(shí)的獲取大多都是通過(guò)學(xué)生自主的探究、時(shí)間與交流所得到的。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)新課程教育改革根絕初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)提出了自主學(xué)習(xí)的要求，因此教師作為教授主體更應(yīng)該注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如向?qū)W生提出一系列學(xué)習(xí)要求的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具體如下：

（1）課前預(yù)習(xí)，至少花20分鐘對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致了解；

（2）上課聽(tīng)講，理清教師講課思路、解決自學(xué)過(guò)程中疑惑的問(wèn)題；

（3）課后練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)、疑難點(diǎn)加以鞏固，并掌握一些基本的解題技巧；

3.創(chuàng)新教學(xué)形式

隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的革新，要求教師必須摒除傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生探知自主性與積極性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。首先，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式。在習(xí)題講解教學(xué)過(guò)程中，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，要求教師必須在結(jié)合習(xí)題基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景。例如：“平均數(shù)”課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，以家庭每月平均耗水量或者耗電量作為學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)生活情景，以激發(fā)學(xué)生好奇性，積極尋找問(wèn)題的答案。其次，開(kāi)展實(shí)踐探討活動(dòng)。在數(shù)學(xué)實(shí)踐探討活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展主題探討活動(dòng)，將全班同學(xué)分為幾個(gè)小組，按照主題探討活動(dòng)要求，同坐小組成員間的討論與合作，共同完成主題探討任務(wù)。再者，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)新課程改革下，以往單純理論、題海式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式得以轉(zhuǎn)變，但是在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中這一點(diǎn)并沒(méi)有得到很好的落實(shí)。甚至在某些方面老師和學(xué)生都沒(méi)有涉及，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因主要是由于我國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，因此新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題?？偠灾?，教師和學(xué)生都得不斷充電、加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠在新課程改革的大背景下取得良好的教學(xué)效果，這對(duì)于我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施、素質(zhì)教育的落實(shí)具有極大的促進(jìn)意義。

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（作者單位：河北省遵化市地北頭鎮(zhèn)中學(xué)064201）