范竹發(fā)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）識記和理解整體與部分的辯證關(guān)系，掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法。

（2）使學(xué)生初步具有把握和堅(jiān)持整體與部分辯證關(guān)系的能力，初步具有運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排自己學(xué)習(xí)和生活的能力。

2.過程與方法

（1）過程：本課教學(xué)按照“課堂導(dǎo)入——案例探究——小組討論——案例探究——小組討論——課堂總結(jié)”的建構(gòu)實(shí)施教學(xué)。

（2）方法：①采用案例探究法，倡導(dǎo)新課程理念，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活問題的探究與分析能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。②組織小組討論和成果展示，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。③通過穿插歷史典故和時(shí)事材料，使學(xué)生進(jìn)一步感愛到學(xué)習(xí)哲學(xué)的有用性，提高學(xué)生觀察問題和分析問題的能力，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）樹立集體主義觀念和公民意識，正確處理好個(gè)人與集體、個(gè)人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和公民責(zé)任感，做到個(gè)人利益與集體利益相結(jié)合，個(gè)人利益與國家利益相結(jié)合。

（2）堅(jiān)持系統(tǒng)優(yōu)化的方法，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體會合作的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）整體和部分是辯證統(tǒng)一的關(guān)系及其方法論要求。

（2）掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)

掌握系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。

三、教學(xué)方法

案例探究法、小組討論與成果展示法、啟發(fā)式教學(xué)法

四、教學(xué)用具

計(jì)算機(jī)多媒體、課件

五、教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境典故導(dǎo)入

典故欣賞：太子丹贈送美人手的故事

同學(xué)們，請問大家聽說過燕國太子丹贈送美人手的故事的嗎？據(jù)說戰(zhàn)國時(shí)期燕國太子丹百般討好荊軻，為的是要荊軻去刺殺秦王，在臨行前的宴會上，太子丹特意叫來一個(gè)能琴善樂的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽著悅耳的琴聲，看著美人那雙纖細(xì)、白嫩、靈巧的手，連連稱贊：“好手！好手！”并一再表示：“但愛其手?！甭犞G軻的稱贊，太子丹立即命令人將美人之手?jǐn)財(cái)啵旁诒P子里，送給荊軻。

教師：下面請大家來談?wù)勥@則故事體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理？

學(xué)生：思考，發(fā)表看法。（3分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生感知生活中整體與部分的現(xiàn)象，引入課題。）

第一環(huán)節(jié)「探究設(shè)計(jì)」

教師：將全班學(xué)生分成四個(gè)大組，分組探究以下現(xiàn)象之間的關(guān)系：

（1）學(xué)校與其職能部門（教務(wù)處、教學(xué)處、德育處、科研處、總務(wù)處、辦公室等）

人的一生與嬰兒期、少年期、青年期、老年期

（2）平岡中學(xué)——高二年級——高二（2）班

（3）“一著不慎，滿盤皆輸”

（4）“國興則家昌，國破則家亡”

學(xué)生：分組探究（6分鐘）

師生交流得出結(jié)論：（1）概念：整體是指事物的全局，是事物發(fā)展的全過程。部分是指事物的局部，是事物發(fā)展的各個(gè)階段。（2）區(qū)別：①整體和部分的地位和作用不同。整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率部分，部分服從和服務(wù)于整體。②整體和部分的功能不同。整體具有部分所不具備的功能。（3）聯(lián)系：①整體和部分不可分割。整體是由部分構(gòu)成，離開了部分，整體就不復(fù)存在。部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不成其為部分。②整體和部分相互影響。整體的功能及其變化會影響到部分的功能。關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。

（設(shè)計(jì)意圖：引入整體與部分的概念及其辯證關(guān)系，突破教學(xué)重點(diǎn)）

第二環(huán)節(jié)「活動設(shè)計(jì)」

教師：全班學(xué)生四人一組，引導(dǎo)小組討論：“‘一著不慎，滿盤皆輸說明正確處理整體與局部的關(guān)系，先要重視局部。”調(diào)控討論過程，展示幻燈片1。

學(xué)生：小組討論，大膽發(fā)言（6分鐘）。

師生交流得出結(jié)論：（1）“一著不慎，滿盤皆輸”強(qiáng)調(diào)了部分的重要性。部分的功能及其變化影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。因此，正確處理整體與部分的關(guān)系就必須重視局部，處理好局部聯(lián)系。（2）但部分離不開整體，整體的功能狀態(tài)及其變化會影響到部分。整體居于主導(dǎo)地位，整體統(tǒng)率著部分，具有部分所不具備的功能。因此，正確處理整體與部分的關(guān)系首先要立足整體，統(tǒng)籌全局。（3）唯物辯證法認(rèn)為，整體與局部是相互聯(lián)系，密不可分的。這要求我們正確處理兩者關(guān)系時(shí)，首先要立足整體，樹立全局觀念；其次要搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。題中觀點(diǎn)只看到局部的重要性，而忽視了整體的重要性，因而是不科學(xué)的。

（設(shè)計(jì)意圖：闡述整體與部分辯證關(guān)系的方法論要求，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

第三環(huán)節(jié)「探究設(shè)計(jì)」

教師：提問，展示幻燈片2（如右圖），引導(dǎo)學(xué)生探究：田忌是運(yùn)用怎樣的方法贏得比賽的最終勝利？

學(xué)生：學(xué)生口頭表述田忌賽馬故事，探究田忌贏得比賽的原因（6分鐘）。

師生交流得出結(jié)論：（1）著眼于整體性：田忌不在意一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)籌全局，注重整體目標(biāo)；（2）遵循有序性：根據(jù)對方的部署，調(diào)整馬匹的出場次序；（3）注重結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向：通過合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整。

（設(shè)計(jì)意圖：引入掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法，系統(tǒng)的概念及其特征，掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。）

教師：播放視頻《三個(gè)和尚沒水喝》，展示圖片“中國探月衛(wèi)星嫦娥三號發(fā)射成功”，展示幻燈片3～4，引導(dǎo)分析，啟發(fā)學(xué)生思考問題：《三個(gè)和尚沒水喝》和嫦娥三號衛(wèi)星成功發(fā)射分別反映了什么道理？

學(xué)生：觀看、思考、回答問題（5分鐘）。

師生交流得出結(jié)論：（1）當(dāng)部分以有序、合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會大于各部分功能之和；當(dāng)部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會小于各部分功能之和。（2）系統(tǒng)具有整體性，系統(tǒng)作為一個(gè)整體具有它的每一個(gè)要素都不能單獨(dú)具有的功能。系統(tǒng)具有有序性，系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。系統(tǒng)具有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，系統(tǒng)內(nèi)部各要素的結(jié)合使系統(tǒng)的功能具有了趨向強(qiáng)化的特征。

（設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生系統(tǒng)優(yōu)化方法的掌握，突破教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也深入體現(xiàn)政治課的時(shí)事教學(xué)功能與理論聯(lián)系實(shí)際的原則。）

第四環(huán)節(jié)「活動設(shè)計(jì)」

媽媽讓小明給客人燒水沏茶。洗開水壺要用1分鐘，燒開水要用8分鐘。洗茶壺要用1分鐘，洗茶杯要用1分鐘，買茶葉要用4分鐘。小明估算了一下，完成這些工作要15分鐘。為了使客人早點(diǎn)喝上茶，按你認(rèn)為最合理的安排，多少分鐘就能沏茶了？

教師：引導(dǎo)小組討論，調(diào)控討論時(shí)間，展示幻燈片5。

學(xué)生：小組討論，大膽發(fā)言（5分鐘）

師生交流得出結(jié)論：既要著眼于事物的整體，又要把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來進(jìn)行考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，用綜合的思維方式來認(rèn)識事物。附：解決方案（右圖）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，用綜合的思維方式來認(rèn)識事物，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。）

課堂總結(jié)：

教師：本次課學(xué)了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)和難點(diǎn)各是什么？你的學(xué)習(xí)效果如何？幫助學(xué)生對疑惑問題進(jìn)行分析與解決。

學(xué)生：自我反思，構(gòu)建本課知識體系，自主練習(xí)，完成知識鞏固的相關(guān)習(xí)題，反饋學(xué)習(xí)效果。（7分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：檢測學(xué)生對本課知識的總結(jié)歸納能力，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，鞏固教學(xué)效果，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。）

【課后作業(yè)】：

綜合探究活動：學(xué)生每天的時(shí)間是一定的，在一定的時(shí)間里，我們要安排好學(xué)習(xí)、鍛煉、休息等各個(gè)環(huán)節(jié)。時(shí)間安排的是否合理、科學(xué)，直接關(guān)系到我們每天的學(xué)習(xí)效率，關(guān)系到我們身心的全面發(fā)展。按系統(tǒng)優(yōu)化原則，圍繞“怎樣合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)身心發(fā)展”，請為你自己設(shè)計(jì)一個(gè)一天的《作息時(shí)間表》。

【教學(xué)后記】：

（1）通過采用案例探究法、小組討論與成果展示法的學(xué)習(xí)方法，積極倡導(dǎo)了新課程理念，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活問題的探究、分析和解決問題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo)。（2）通過組織學(xué)生討論和課堂發(fā)言，充分調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，積極構(gòu)建了主體性教學(xué)課堂模式。（3）由于穿插歷史典故和時(shí)事材料，學(xué)生進(jìn)一步感愛到學(xué)習(xí)哲學(xué)的有用性，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗中學(xué)518116）