李志江

聯(lián)合國教科文組織總干事埃德加·雷爾指出：“未來文盲不再是那些不識字的人，而是那些不會學習的人?！边@句話說明了自主學習的重要性。因此，我在教學實踐中千方百計地為學生學會學習，提高素質(zhì)，提供條件和機會，促進學生全面發(fā)展，真正讓學生成為學習的主人，使其在教學中的自主性得到充分的發(fā)揮，下面對這一問題，談談粗淺的認識。

一、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設良好的參與氛圍

教書育人，是教師的神圣職責，在整個教育教學過程中，教師是主導，而學生則是這一主導得以實現(xiàn)的主體。教育的實現(xiàn)有賴于師生之間形成良好的、融洽的關(guān)系。而對于教師來說，形成這種良好、融洽的關(guān)系的首要前提就是其對學生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。

熱愛學生是教師的天職，愛是基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，這種對學生的熱愛，是教育的“催化劑”，它能夠開啟學生的心扉，能夠使知識不受阻擋地流進其心田，能夠溝通師生間的感情，使學生愿意接近教師愿意接受教育，我在教學工作中努力做到熱愛學生，其表現(xiàn)在關(guān)心尊重和信任學生，尊重和幫助學生，確立自尊心，這樣有效地改善了師生關(guān)系，形成了良性循環(huán)。

蘇聯(lián)有位教育家曾說過：在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落—人的自尊心。因此，我在教學過程中，尊重學生，且及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并予以恰當?shù)墓膭?，并且注意盡量避免自己的語言傷害學生的自尊心，俗話說：”良言一句三冬暖，惡語傷人十日寒“。因此教學中我尤其注意對差等生不能歧視，應激發(fā)其上進心，從而形成了良好的師生關(guān)系。這種做法，為以后教學的順利進行，提供了前提條件，為課堂教學提供了良好的參與氛圍。

二、激發(fā)學習興趣，引導學生主動參與教學活動

幾年來教學實踐證明，激發(fā)學生的學習興趣對其實施教育起著重要作用。興趣是學習的最好動機。當學生對問題產(chǎn)生興趣時，必然會主動地投入到學習中。

教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生數(shù)學學不好，并非智商低下，而是由于對數(shù)學缺乏興趣。如果學生對所接受的知識索然無味，不可能使學生主動參與教學活動，必然會影響學生接受教育。

因此，我在教學中盡量采取多種形式來激發(fā)其學習興趣。

激發(fā)興趣的方法有：1.教學中恰當使用幽默語言。2.數(shù)學史料介紹。3.成立課外輔導小組。4.現(xiàn)代教學設備的使用。5.開展“今天我講課”活動等等。

如我在講“黃金分割”時，書上的定義說：“把一條線分成兩部分，使其中一部分與全長的比等于另一部分的比，其比值為5-12≈0.618，這種分割稱為‘黃金分割”。若按課本要求學習這一知識，學生對其并不感興趣，這時我適當增加了黃金分割在建筑設計、美術(shù)、音樂、藝術(shù)等方面的應用內(nèi)容。如在設計工藝品或日用品的寬和長時，常設計成寬與長的比近似為0.618，這樣易引起美感；在拍照時常把主要景物攝在接近于畫面的黃金分割點處，會顯得更加直觀。舞臺上報幕員報幕時總是站在舞臺的黃金分割點處，這樣音響效果會比較好，且自然大方。這時學生對其產(chǎn)生興趣，知識內(nèi)化，從而主動參與整個教學過程，收到了良好的教學效果。

三、放開手腳，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)主動學習能力

數(shù)學具有廣泛的應用性，學習數(shù)學的重要目的在于生產(chǎn)和實踐中應用數(shù)學知識解決實際問題，而從某種角度來看，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。因此我在新授之前，除布置預習外，還讓學生及時發(fā)現(xiàn)在預習過程中較難理解的問題且知道每一步的依據(jù)，預習后寫一寫心得體會。做到問題敢提、常提、會提，這樣就能使學生自主的學習本節(jié)所講內(nèi)容。學生養(yǎng)成了這種良好的學習習慣，在教育教學中對激發(fā)學生學習情趣方面也起著非常重要的作用。

如我在教三角形內(nèi)角和定理時，通過教師引導學生大膽嘗試，使用了多種證法：①折疊法，②添加輔助線法（如下圖）

通過學生大膽質(zhì)疑，努力思考，掌握了知識，拓展了思路，收到較好的教學效果，因此教學中教師應鼓勵學生大膽質(zhì)疑尋找問題解決的突破口，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中培養(yǎng)自己的參與能力。

四、通過直觀操作，解決教學難點，培養(yǎng)自主學習能力

心理學表明，教學過程中運用器官越多，知識就越容易理解和掌握。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密性，所以，我依據(jù)教材特點讓學生量一量、擺一擺、拼一拼，動手動腦，多種器官并用參與教育教學過程。

如教學全等三角形性質(zhì)時，要求學生拿一張紙對折后，剪成兩個全等三角形，把這兩個三角形一起放到圖1中，ΔABC的位置上，試一試，如果其中一個三角形不動，怎樣移動另一個三角形，能夠得到圖2——8中的各圖形，并找出相應的對應邊、對應角。

通過動手操作，直觀形象的教學，使學生由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保伞耙覍W”變?yōu)椤拔乙獙W”，使學生不教自通鞏固了所學知識，提高了參與意識。

五、引導學生復習總結(jié)，主動參與教學實踐

一位心理學家認為“沒有人能教給人任何東西”因此，我在教學中大膽嘗試讓學生自己總結(jié)一節(jié)或一章的知識點，學種一棵知識樹。學生通過自己思考實踐，總結(jié)歸納形成了自己的一種知識，效果很好。而學生的這種思維過程教師本身是無法替代的，但可以啟發(fā)引導，讓學生去嘗試。當總結(jié)不太完美時，可恰當給與點撥，學生在不斷學習過程中不但掌握了學習方法而且也培養(yǎng)了自學能力。

如我在教學四邊形一章復習課時，引導總結(jié)本章知識體系，共同種下一棵知識樹，收到較好的課堂效果。

學法是通過教師的教法逐步形成的，是在教師的引導下進行的，這就要求我們教師提高整體素質(zhì)，適時給與點撥，提取學生大腦中已經(jīng)儲備的知識，找到新舊知識的聯(lián)系，做到溫故而知新，形成“導、學、思、練”完善的教學結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學效果。

（作者單位：河北省固安縣彭村中學065500）