譚曉

學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄等種種原因，久而久之，對(duì)于學(xué)習(xí)，他們先是厭倦，而后放棄。致使不少學(xué)生討厭數(shù)學(xué)課，同時(shí)也出現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)學(xué)困生，為大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我結(jié)合十幾年來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，談?wù)勛约恨D(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、用愛(ài)心去培養(yǎng)學(xué)生的信心，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情

學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，不能全怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的普遍性錯(cuò)誤，先要自我檢查，這樣會(huì)使學(xué)生受感動(dòng)，自覺(jué)去糾正錯(cuò)誤。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師一味地批評(píng)、責(zé)怪學(xué)生，就會(huì)使師生情感破裂，產(chǎn)生隔閡，他就會(huì)討厭你，遠(yuǎn)離你，這樣要學(xué)生學(xué)好你的課是不可能的。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生也應(yīng)嚴(yán)格要求，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到，搞好學(xué)習(xí)必須靠師生共同努力。對(duì)一時(shí)學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們參與教學(xué)過(guò)程的始終，并把簡(jiǎn)單問(wèn)題留給他們解決，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，要給學(xué)困生提前進(jìn)入新課的認(rèn)識(shí)，使他們?cè)谡n堂上找到自己的坐標(biāo)和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在給學(xué)困生補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)的過(guò)程中，要用平常心去對(duì)待，不能希望值太高；對(duì)他們要有充分的耐心，一點(diǎn)一點(diǎn)的讓他們進(jìn)步。還有，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能先有進(jìn)步，后來(lái)又有退步，這是很正常的。他們對(duì)考試分?jǐn)?shù)的高低特別敏感，當(dāng)他們考得不好時(shí)，他們又會(huì)垂頭喪氣，馬上又失去學(xué)習(xí)的信心，這時(shí)又需要教師再一次進(jìn)行“打氣”，鼓勵(lì)他，給他以學(xué)習(xí)的信心，讓他又興起學(xué)習(xí)的勁頭和必勝信念?？傊?，教師必須用真誠(chéng)的心去關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，他們一定有所收獲的。

二、用耐心去培養(yǎng)學(xué)生的恒心，讓學(xué)生獲取成功的快樂(lè)

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情鏡，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)

學(xué)困生往往有一個(gè)壞習(xí)慣，比如上課注意力不集中，愛(ài)交頭接耳開(kāi)小會(huì)，有時(shí)為了應(yīng)付老師的作業(yè)，課后東抄西抄。教師應(yīng)該充分重視這些弱點(diǎn)，不是壓制“交頭接耳、不讓說(shuō)”，而是盡量創(chuàng)造條件，讓他們說(shuō)，讓學(xué)生討論。通過(guò)巧妙的提問(wèn)激起學(xué)生思考、討論的興趣；創(chuàng)設(shè)情境，引出所學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時(shí)還是評(píng)論家，樂(lè)在其中。

2.鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)探索，讓學(xué)生享受攀登之樂(lè)

教學(xué)中適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)層次，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由低向高一步步攀登，讓學(xué)生嘗到探索之樂(lè)、成功之樂(lè)。

3.抓好測(cè)試，善于訓(xùn)練，讓學(xué)生享受成功之樂(lè)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)是很敏感的，分?jǐn)?shù)對(duì)情緒的刺激亦是很大的。考試命題時(shí)，試題分層次提出考試目標(biāo)，設(shè)必做題，選做題，拔尖題等幾個(gè)層次，在題目序號(hào)前用符號(hào)標(biāo)記，必做題按最低要求命題，一般不超出現(xiàn)行教材中“練習(xí)”的要求，面向中等水平學(xué)生。必做題形成一份完整試卷，滿分100分，其他層次另定分，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。輔以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之樂(lè)。測(cè)試時(shí)，分類要求，分類評(píng)價(jià)，發(fā)揮測(cè)試的反饋功能作用。試卷講評(píng)是矯正學(xué)生錯(cuò)誤的重要環(huán)節(jié)，實(shí)行：①學(xué)生自評(píng)和互評(píng)；②教師導(dǎo)評(píng)。評(píng)共同性問(wèn)題，評(píng)典型性問(wèn)題，評(píng)一題多解，評(píng)怎樣矯正；③面評(píng)。對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)生，導(dǎo)評(píng)后還必須面批面改，這樣針對(duì)性強(qiáng)。

4.注重情感教育學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育，多用“你答得很好”、“太棒了！”、“不錯(cuò)”、“有進(jìn)步”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道”。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度是影響學(xué)習(xí)好壞的重要因素，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要利用各種機(jī)會(huì)，結(jié)合實(shí)際不斷向?qū)W困生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)價(jià)值的教育，通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)困生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決實(shí)際問(wèn)題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。另一方面，對(duì)學(xué)困生要求要適度，要求過(guò)高他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。這就需要教師正確把握。在課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中、備課時(shí)對(duì)學(xué)困生的要求要恰當(dāng)，低標(biāo)準(zhǔn)起步，一步步地引向深入。教師要鍥而不舍、循序漸進(jìn)的精神來(lái)影響學(xué)困生，樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，不輕言放棄，讓學(xué)困生能享受到成功的喜悅，樹(shù)立起努力學(xué)習(xí)的信心和愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恒心。

三、用責(zé)任心去培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

數(shù)學(xué)學(xué)困生一般不愿自己動(dòng)腦筋，一切知識(shí)等著老師“喂”。為改變這一局面，我開(kāi)展了“預(yù)習(xí)——上課——整理——作業(yè)”的學(xué)習(xí)法指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)怎樣預(yù)習(xí)、怎樣上課、怎樣整理知識(shí)、怎樣做作業(yè)，知道只有忠實(shí)完成這四個(gè)環(huán)節(jié)中的每一環(huán)節(jié)，才能躍過(guò)章、段這一大步，進(jìn)入下一階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要去開(kāi)發(fā)他們的智力，使他們的智力和能力逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，積少成多，越來(lái)越多知識(shí)盲點(diǎn)，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中能細(xì)心、耐心，傾注愛(ài)心、誠(chéng)心，以愛(ài)暖心，以情感人，尊重學(xué)生個(gè)性和人格，揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第七十一中學(xué)830000）