王浩宇

摘要：在閱讀中感悟，在閱讀中增長知識，在閱讀中培養(yǎng)寫作能力。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容。本文我就教師如何提高學(xué)生閱讀能力做一經(jīng)驗(yàn)之談，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文；閱讀；培養(yǎng)

閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。它在增加學(xué)生知識積累、改善學(xué)生思維品質(zhì)、提高學(xué)生創(chuàng)造力、想象力及寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，使學(xué)生更富于人性，更懂得求真、為善和審美。因此，在每年中、高考中，閱讀題占的比重還是比較大的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也把培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力作為中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

但在我們平時(shí)的練習(xí)和考試中，我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生普遍對閱讀題作答比較傷腦筋，相當(dāng)一部分同學(xué)作閱讀題時(shí)沒有一點(diǎn)思路和條理，無章可循，更有甚者是談閱讀而色變。因此，閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，是我們語文老師在語文教學(xué)中應(yīng)更加引起重視。我認(rèn)為，中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為，除了利用多感官、多角度的利用多媒體技術(shù)直觀、生動展現(xiàn)閱讀材料之外，還要重點(diǎn)做好以下兩個(gè)方面：

一是要加強(qiáng)語文教師在課堂上的范讀示范作用。教師通過有表情的朗讀以及語調(diào)的高低強(qiáng)弱，節(jié)奏的高低快慢，語氣的抑揚(yáng)頓挫，把抽象的語言形象化，把含蓄的、隱現(xiàn)的感情通過語氣、節(jié)奏、肢體動作生動化、夸張化，讓學(xué)生體會教師語言的美，文章的意境和內(nèi)涵的美，這樣，不僅會激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，同時(shí)還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認(rèn)識和素質(zhì)。二是教師根據(jù)教學(xué)需要，巧設(shè)質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，分層次安排閱讀任務(wù)，實(shí)時(shí)提出閱讀問題，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生有了初步的閱讀興趣后，教師要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，從閱讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。首先，教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計(jì)劃落實(shí)的情況，有閱讀的壓力才會有閱讀的動力；其次，適當(dāng)舉辦讀書活動，比如利用主題班會、晨會、晚自習(xí)讀報(bào)時(shí)間，抽學(xué)生進(jìn)行范讀，講解并分析讀過的文章，分享書中的故事，談出自己讀書的感悟，給學(xué)生提供展示自己的平臺，讓學(xué)生獲得閱讀的成功體驗(yàn)。我想，久而久之，同學(xué)們會在相互感染中，在一起分享閱讀的快樂中，會有意識地培養(yǎng)自己閱讀的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)

老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，圍繞解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，提出從易到難、又表及里的具有一定坡度的問題串，多給學(xué)生自主閱讀時(shí)間，讓學(xué)生開展針對性的閱讀，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。

教師在閱讀教學(xué)中，要通過對文章主旨、人物、情節(jié)、線索等的剖析、講解，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)鍵字、詞、句、段去把握文章內(nèi)涵的精髓，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生解答閱讀題的能力。當(dāng)然，閱讀后引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)片段進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)好方法?！豆枢l(xiāng)》一文中：少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態(tài)等各方面都有了很大的反差，而這種反差通過作者對人物的外貌、語言、形態(tài)動作的描寫刻畫出來的。我們也可以要求學(xué)生進(jìn)行堂上訓(xùn)練：，通過人物的外貌、動作、語言描寫等手法來刻畫一個(gè)人物的性格特征。若學(xué)生能認(rèn)真對待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。

四、課外閱讀及社會實(shí)踐必不可少

在當(dāng)今信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生獲取知識的平臺不再局限于課堂，獲取知識的渠道不僅限于書本。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生多開展社會實(shí)踐活動，讓他們走近大自然，融入生活，了解社會，鍛煉他們的心智，啟迪他們的智慧，增長他們的見識，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。另一方面，教師可以有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，可以是中外名著，可以是科幻讀物、可以作文選、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，體裁不限，內(nèi)容多樣。這樣，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、加強(qiáng)學(xué)生閱讀技法指導(dǎo)

除了教師在平常的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練之外，對學(xué)生閱讀練習(xí)技法指導(dǎo)也很關(guān)鍵。我認(rèn)為學(xué)生在閱讀題作答時(shí)應(yīng)注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.把握文體特征

不同的文體，有不同的特點(diǎn)，閱讀過程中就應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中有針對性地、有條理地開展閱讀。例如，如果我們閱讀的是一篇敘事作品，那么首先就要看清是以記人為主，還是以敘事為主。如果是以寫人為主的文章，那么一般來說，它的重點(diǎn)就應(yīng)該在對人物的刻畫上，而對人物刻畫的重點(diǎn)是為人物的性格服務(wù)的，所以在閱讀時(shí)就要注意作品人物的語言、動作、心理、以及細(xì)節(jié)，從中分析人物的性格特征。如議論文章，它的重點(diǎn)就是要找出文章的中心論點(diǎn)，并能明白是通過那些論據(jù)來完成對論點(diǎn)的論證的。論證的過程又可以分為哪幾個(gè)部分等等。散文的重點(diǎn)在把握文章的感情脈絡(luò)上，通過品評文章語言來披文入情?！靶闹杏芯V，作題不慌”，作為一個(gè)閱讀的主體，我們應(yīng)該在閱讀過程中有一個(gè)明確的目標(biāo)。

2.鎖定目標(biāo)，落實(shí)閱讀過程

閱讀過程其實(shí)就是一個(gè)解讀所給材料的過程，而作為練習(xí)和考試中的閱讀來說，更是帶有明顯的閱讀目的——完成后面所給的閱讀問題。所以，就這個(gè)閱讀的過程來說，我們可以分為三個(gè)步驟：一是要注意整體閱讀，先感知文章體裁，涉及內(nèi)容一個(gè)初步了解。二是落實(shí)閱讀的目標(biāo)?？匆豢春竺娼o出的閱讀問題，分析一下出題人是從哪幾個(gè)方面來出題的，它所考查的重點(diǎn)是文章的哪一點(diǎn)。第三步，就是帶著這些問題再回到閱讀材料中落實(shí)答案。我們可以按照材料“按圖索驥”“對號入座”，有條理有步驟地進(jìn)行閱讀解答。

3.提綱契領(lǐng)，注意重點(diǎn)句段

在閱讀所給材料中，我們要注重重點(diǎn)字、詞、句、段的描寫，如文章中的中心句、記敘文中的議論、抒情的句子，再如首括句、反問句、省略句、以及過渡句等。它們在文章中往往起著提綱挈領(lǐng)、升華和深化主題的作用。對它們的把握和理解，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的結(jié)構(gòu)和中心。

總之，老師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在大量的閱讀練習(xí)中教會學(xué)生正確的解題方法，這是提高學(xué)生閱讀能力的重要步驟。

（作者單位：四川省平昌縣教師進(jìn)修學(xué)校636400）