江麗

充滿人文情懷的，閃耀智慧光芒的，洋溢成長氣息的課堂，是我努力想要打造的課堂。能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫的生態(tài)課堂，也是我走上教師這個崗位一直所追尋的課堂。但是去年我新接手了一個班，差一點讓我放棄了我的追尋之路。班上的孩子們大多數是進城務工人員子女，他們雖聰明活潑，但家長疏于管教，學習上比較懶散，語文學習顯得很吃力。每次習作孩子們總是無精打采，備受煎熬，真不亞于上刑場。看到這種狀況，我很擔心，擔心我的課堂還會成為我所追尋的課堂嗎？如何讓這些可愛的孩子打好寫作的基礎，對于我來說是一次大的挑戰(zhàn)，苦思冥想之后我想起了微格日記。

微格日記就是微型日記，是一個簡化了的、細分的作文教學中的一種，它選材范圍廣泛，貼近生活，比如日常生活見聞、孩子們養(yǎng)的小魚小蝦、學文后的感受、課文中的插圖介紹等都可以入文，可以是整篇寫作，也可以是其中的一個段落，甚至是幾句話語。

我認為通過有目的，有計劃地引導性格粗曠的孩子進行寫作訓練，培養(yǎng)孩子們的寫作興趣，讓他們在訓練中知道寫什么，如何寫，怎樣寫具體，讓孩子們一步步從畏懼寫作，到愿意寫作，從寫作中得到的肯定后獲得快樂，最后達到樂于寫作是我們每一個語文教師在習作教學中所追尋的一個目標。

一、降低日記難度，激發(fā)習作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，習作教學中習作興趣尤為重要，學生一旦對習作產生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是一種快樂的體驗。為了讓孩子們對微格日記感興趣，我把微格日記滲透在一節(jié)節(jié)語文課中。剛開始實施階段我利用每一單元的詞語盤點，讓孩子們練習用盤點里的詞語進行說話訓練，孩子們由開始的只會用一個詞復述課文內容，到用三四個詞語復述課文內容。最后在我的激勵下，他們自己不滿足復述課文，開始了用這些豐富的詞匯描繪他們眼中所看到的，心中所想到的內容，由開始的簡單復述到自由創(chuàng)作說話。當我告訴他們把這些記錄下來就是一篇微格日記，就是一篇優(yōu)秀的小習作的時候，他們驚訝于微格日記的簡單，內心不再抗拒微格日記；興奮的是他們這樣的幾句話居然也被老師稱為優(yōu)秀的小習作，他們得到了成功后的滿足感。在這種快樂的體驗中我們拉開了微格日記訓練的序幕。

二、注重閱讀積累，豐富寫作素材

作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x的目的不僅僅是開拓我們的視野，我讓孩子們廣泛地閱讀，積累優(yōu)秀的詞句。課本和練習中出現的優(yōu)秀詞句、段落等成為我們積累的主要來源。在我們的微格日記訓練中，有很大一部分來自于優(yōu)秀詞句、段落的仿寫。只有牙牙學語掌握了一定的詞、句、段后，我們的孩子們才會了解習作中最簡單的句、段如何構成，不但為寫成篇的習作打好基礎，而且豐富了寫作素材。比如一次練習課上，一篇閱讀《媽媽的愛》引起了我的注意，我讓孩子們仿照例文的句式，結合自己的生活也仿寫一節(jié)《媽媽的愛》，因為句式簡單，孩子們一個個成為生活中的詩人：“那一回，淘氣的我從高處跌下，媽媽匆匆?guī)疑厢t(yī)院，摸著滲血的傷口，不停地詢問醫(yī)生，醫(yī)生都被問煩了，啊，媽媽的愛是啰嗦的詢問”。

三、加強想象訓練，拓寬思維空間

一篇優(yōu)秀的習作不但要有合理的結構，細膩的筆觸，而且離不開豐富的想象力。秦牧把想象比作“思想上的野馬”，有了它，思路就開闊，思維就靈活，語言就豐實，寫文章就會妙筆生花。為了訓練孩子們的想象力，我把微格日記和教材、以及孩子們的生活結合起來，例如學習《巨人的花園》這篇課文，我引導孩子們想象圍墻拆除后巨人和孩子們玩耍時的情景，孩子們一開始不知道說什么，我讓孩子們觀察圖片，看看從圖片上你得到什么啟發(fā)，再引導孩子們想象自己就是那個圖中的孩子，你會做些什么呢？最后孩子們微格日記豐富多彩，一個孩子這樣寫到：

“巨人推倒圍墻之后，和孩子們幸福的生活在了一起。一天巨人背靠著一棵參天大樹休息，只見他雙腿曲起，一手落地，這不是一個人工的滑滑梯嗎？孩子們爬上了巨人的手，再從巨人的腿上滑下去，玩得可開心了，巨人也被孩子們的笑聲驚醒了，看到孩子們玩得快樂，他也笑了。冬天，巨人和孩子們一起打雪仗，有個孩子冷得直哆嗦，巨人連忙把他放進衣袋里，孩子不再冷了，就朝著巨人笑，巨人忽然感到今年的冬天變暖了！巨人在這一年中，生活的十分快樂。他終于明白了，快樂是要和大家分享的”。

四、創(chuàng)設寬松氛圍，提倡個性化表達

教師要平等對待每一個孩子，當孩子有困難時及時給予解決，哪怕小到一個字的請教，也不要因為簡單而責問孩子，要知道這一個字的詢問就是孩子的投石問路。要善于創(chuàng)設讓孩子敢于向老師和同學求助的氛圍，讓學生感到被理解，教師要以親切的眼神關注學生，以幽默的語言去激勵學生。學生寫作中取得的點滴進步教師應及時鼓勵，這及時的鼓勵是孩子投入習作的一個個的動力。當孩子有不一樣的感受時也要及時鼓勵，引導孩子寫出自己的真實感受。

要消除孩子怕寫作文的心理，教師就要發(fā)揮主導的作用，通過實踐，我覺得在微格日記教學中要注意以下幾點：

1.微格的起點要低，幫孩子樹立習作的信心

微格日記這個名稱，其實在心理上已經暗示孩子們習作的要求降低了，在起初階段只要句子通順，句意連貫，內容完整，就可以算一篇良好的習作了。只有低起點孩子們才不會產生畏難情緒，才會在老師的引導下樹立習作的信心，產生繼續(xù)習作的心理需求。

2.微格的內容要真實，要表達自己的真情實感

新課程標準要求小學生能夠將自己親身經歷的事以及真實感受表達出來，可有些孩子為了迎合老師的口味，喜歡使寫一些套話、假話，一寫真情故事就是公交車上讓座，扶老奶奶過馬路等一些假大空的話。為了改變這一現象，我把習作的要求降低了，但要求孩子們習作必須要內容真實，特別是在起始階段，讓孩子們明白寫作就是要表達自己的真情實感，不要寫套話，編假話。

3.微格的評價要從微小處入手，鼓勵為主

微格日記就是要求習作從小處著手，只要有了這個認識，我們就會時時處處做個有心人，善于在沙海中發(fā)現金子。在微格日記的評價中，只要有一個詞用得好，一句話寫得妙，就給予表揚，甚至一次書寫工整也是我評價的內容。我班的孩子們不善于刻劃人物的動作描寫，當有個孩子寫扔沙包中用上了“往后一揚、用力甩、拋出……”等詞時，我給予他評語“你真是個生活有心人，一個簡單的扔沙包的動作你觀察得如此細心，長此以往你的寫作一定不可限量，愿你早日成為一個真正的作家?！焙⒆涌吹竭@個評語高興極了，整天就問我，老師我們什么時候再寫微格日記呀。

一年以來我班孩子們的習作態(tài)度大有改觀，習作的水平大大提高，能有這樣的變化離不開滲透在一節(jié)節(jié)語文課中的微格日記教學。希望我的微格日記教學成為一名名琴師，撥動每一個孩子的習作中的最動聽的心弦。微格日記這一片風景真好。

（作者單位：江西省萬年縣六零小學335500）