康月玲

【摘要】 一年級第一學(xué)期數(shù)學(xué)教材（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書）編排的內(nèi)容有：認(rèn)識數(shù)、數(shù)數(shù)，到20以內(nèi)的數(shù)的加減法，還有緊貼學(xué)習(xí)實際生活的平面圖形的認(rèn)識和立體圖形的認(rèn)識，以及鐘的整時的認(rèn)識. 這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性和面向全體性. 這些數(shù)學(xué)知識不但有利于學(xué)生觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，還具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性.

【關(guān)鍵詞】 教師；思考；創(chuàng)造；評價

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、教材的特點，把教學(xué)活動建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，聯(lián)系學(xué)生的實際情況和社會環(huán)境因地制宜，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)和幫助他們自主探索、合作交流，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能及數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.

一、作為教師要有明確的教學(xué)觀念，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師只是組織者、引導(dǎo)者與合作者

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計是教師最主要的工作，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在活動中要體現(xiàn)出有趣、有經(jīng)驗、有思考、有創(chuàng)新等特點. 比如，學(xué)習(xí)“認(rèn)識平面圖形”，這節(jié)課的活動設(shè)計，首先要創(chuàng)設(shè)學(xué)生好奇的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 興趣是最好的老師，整堂課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”上下功夫. 如導(dǎo)入新課時教師創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生參觀“圖形王國”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識，在探索階段讓學(xué)生在真實有趣的情境中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，在鞏固拓展時，創(chuàng)造有趣的游戲活動，使整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟、樂中學(xué).

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程也是一個思考的過程

思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征. 沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生勤于思考，自主思考. 在教學(xué)活動中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，尤其是注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的時間和空間. 在教學(xué)活動中，無論是學(xué)生“觀察發(fā)現(xiàn)”，或是“探索創(chuàng)新”，或是“鞏固深化”，或是“聯(lián)系實際”，都是要先讓學(xué)生獨立思考，再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流. 這樣的交流討論是在學(xué)生獨立思考之后進(jìn)行的，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性. 這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主探索的能力，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率.

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造

在教學(xué)過程中，教師要有意識地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動. 比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識平面圖形”這節(jié)課內(nèi)容時，采取了以下策略：第一，設(shè)計既富有童趣又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生主動思考的創(chuàng)造欲望. 教師可以這樣設(shè)問：“這些圖形的家安在哪里？”“你能利用桌上的學(xué)具想辦法幫它們從立體圖形上搬出來，單獨畫在紙上嗎？”學(xué)生經(jīng)過積極、主動、自主地思考，創(chuàng)造了不少方法，如“可以把這些盒子放在紙上，用鉛筆沿著盒子周圍畫一圈”“可以沾一些印泥，再扣在紙上印出來”“可以把紙包在盒子周圍用手使勁折，就有一個圖形的痕跡了”“可以把盒子放在紙下面，用鉛筆描”……真是八仙過海，各顯神通，也讓教師真切感受到學(xué)生的創(chuàng)造潛能是多么的巨大. 第二，提供材料讓學(xué)生在操作中進(jìn)行再創(chuàng)造. 比如，在“認(rèn)識平面圖形”這個教學(xué)活動之前，教師為每個組學(xué)生準(zhǔn)備大小不一、形狀各異的印章，長方體、正方體、圓柱等物體，以及印泥、紙張、剪刀等學(xué)習(xí)材料. 課中引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料“做數(shù)字”，在做中“創(chuàng)新”，在做中“再創(chuàng)造”. 第三，為學(xué)生提供比較充足的探索與創(chuàng)造空間，讓學(xué)生盡量釋放創(chuàng)造的潛能. 只有這樣才能促使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行再創(chuàng)造，實現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí). 四、緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊

新《課標(biāo)》中特別強調(diào)的一點就是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊. 比如，學(xué)習(xí)“數(shù)一數(shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)課，從知識和技能要求方面看，幾乎無數(shù)學(xué)要求，但教師必須注重這節(jié)課. 首先要把數(shù)數(shù)有意識地引向?qū)W生身邊. 如：讓學(xué)生數(shù)身邊的實物. “數(shù)數(shù)我們校園里的事物” ，家里的、路上看到的一些事物，并把這些發(fā)現(xiàn)講出來. 教學(xué)中，學(xué)生從數(shù)畫面上的事物到數(shù)自己生活周圍的事物，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)活動中不斷感受到生活中處處要用到數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊. 由此，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望. 并在數(shù)數(shù)活動中使學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動走出書本，走出課堂，走進(jìn)了生活，解決了實際生活中的問題. 這樣感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)校，愛老師和同學(xué)，愛家人，熱愛生活的情感.

五、教學(xué)過程中教師的評價也是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)

評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué). 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，要關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更重要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心.

總之，一年級數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的開端，是學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ). 生活中所包含的數(shù)學(xué)知識實在太豐富，我們要把這樣豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，必須認(rèn)真研究數(shù)學(xué)，研究所任教的每一門學(xué)科，不斷更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，積極參與到新課程改革的行列中，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施教育教學(xué)活動，使我們的學(xué)生成為新世紀(jì)需要的合格公民.