李彩芬

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，注意幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的發(fā)音上有一定聯(lián)系的舊詞，這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己體會(huì)。在有了一定的音標(biāo)基礎(chǔ)以后再幫助學(xué)生對(duì)音標(biāo)進(jìn)行分類、比較，理解、記憶、運(yùn)用，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行督促檢查，使他們?nèi)巳硕柬樌ㄟ^(guò)音標(biāo)關(guān)，使他們從一開(kāi)始就打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。

一、課堂模式形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.改革課堂教學(xué)模式，變填鴨式為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練式

過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)一般是先講生詞，再分析句子和課文，其間雖有教師帶讀、學(xué)生朗讀和提問(wèn)，但總以枯燥的講授為主，這樣教師講授的時(shí)間多，學(xué)生訓(xùn)練和鞏固的時(shí)間少。為了加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，把大量閱讀材料錄音，供學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)。對(duì)于一些難度較大的閱讀材料，則要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出關(guān)鍵詞、詞組，了解典型句型的含義。在理解的基礎(chǔ)上再融會(huì)貫通后連成一體再聽(tīng)錄音，最后做一些根據(jù)短文回答問(wèn)題和判別正誤的練習(xí)。目的在于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

2.開(kāi)辟英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，創(chuàng)造良好的訓(xùn)練環(huán)境

英語(yǔ)教學(xué)僅僅限于課堂教學(xué)是不夠的，還必須讓學(xué)生在課外練。開(kāi)辟第二課堂能給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每周開(kāi)展一次英語(yǔ)角活動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)短不定，或是獨(dú)立進(jìn)行，或是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。在英語(yǔ)角里同學(xué)們無(wú)拘無(wú)束地或表演自編的課本劇，或?qū)λ鶎W(xué)課文互相問(wèn)答，或進(jìn)行會(huì)話、演講等。

二、找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)就是學(xué)生聽(tīng)不懂用英語(yǔ)講授的英語(yǔ)課，根源就是聽(tīng)力，這個(gè)問(wèn)題不解決好，學(xué)生已有的學(xué)習(xí)興趣可能會(huì)喪失，語(yǔ)音障礙的形成不僅僅是指語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，而且還包括朗讀的各種技巧，如單詞重音、語(yǔ)句重音、音的省略和同化，連讀以及不完全爆破等。語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到聽(tīng)力水平的提高。因此在平時(shí)教學(xué)時(shí)，注重語(yǔ)音知識(shí)的傳授、操練，迫使學(xué)生在平時(shí)操練中體會(huì)語(yǔ)音知識(shí)，這樣，日積月累，到初二時(shí)，學(xué)生基本能適應(yīng)用英語(yǔ)講英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

三、掃除聽(tīng)力障礙，保持學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在擺在教師面前的當(dāng)務(wù)之急是如何幫助初中生從初一開(kāi)始就逐步掃除聽(tīng)力障礙，把聽(tīng)力障礙降到最低點(diǎn)，從而使已有的學(xué)習(xí)興趣能持久。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。學(xué)好音標(biāo)對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，因此我從教字母開(kāi)始就無(wú)意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母讀音來(lái)歸類，使學(xué)生清楚地意識(shí)到英語(yǔ)字母、單詞、句子都是通過(guò)音標(biāo)在口頭上表達(dá)出來(lái)的。語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)均屬于朗讀技巧的范疇。教師在課堂上應(yīng)注意有意識(shí)地按課本要求去傳授這方面的知識(shí)，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生這方面的技巧，朗讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練不是一朝一夕的事，教師要及時(shí)準(zhǔn)確地傳授并嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真模仿練習(xí)，技巧的訓(xùn)練無(wú)捷徑可走，只有堅(jiān)持不懈、持之以恒地按要求每天認(rèn)真地進(jìn)行朗讀，才能逐步掌握英語(yǔ)朗讀技巧。

四、嘗試性的強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練所取得的成效

極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的深入開(kāi)展，各種英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的形式也就隨之出現(xiàn)。如：值日生匯報(bào)制，課堂回答問(wèn)題的表演式，不定期的英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、導(dǎo)游模擬小組等等，一個(gè)人人說(shuō)英語(yǔ)，處處用英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境已基本形成，學(xué)習(xí)由過(guò)去的“不敢說(shuō)”變成了“我要說(shuō)”，由“不能說(shuō)”，變成“我能說(shuō)”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

這樣進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)，不但不影響其它學(xué)科教學(xué)，而且還可以促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：河南省清豐縣瓦屋頭鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)457300）