吳志昌

摘要：高中地理教材中，地理圖像是一個重要組成部分，也是幫助學生學習地理知識最有效的輔助工具。在高中地理實踐教學中，培養(yǎng)學生良好的地理圖像辨別能力是教師的主要教學目的之一。充分利用好地理圖像，可以激發(fā)學生對學習地理的興趣，幫助學生更好的理解地理知識。本文主要闡述了高中地理教學中地理圖像的應用。

關鍵詞：高中地理；地理圖像；地理信息；地理現(xiàn)象；教學模式；應用

在高中地理教學中，教師是否能夠熟練的運用地理圖像為學生講解地理知識，培養(yǎng)學生讀圖的技能，幫助學生建立一個良好的地理問題分析能力，是教師教學取得成功的評判標準之一。所以，在教師的日常教學中，要注意充分利用圖像這一教學輔助手段，使學生形成一個全面、準確、快速獲取地理圖像中的信息的能力。

一、地理圖像在教學中的重要性

地理圖像所傳達出來的地理信息和知識是相當豐富的，基本上所有具有一定分布規(guī)律的地理信息和現(xiàn)象都能夠通過圖像比較全面的展現(xiàn)出來。地理圖像不僅是教師教學有效的輔助工具，也是學生學習地理的過程中必備的學習工具。同時，在近幾年的高考中，無圖不成題的現(xiàn)象也越來越多。在新的教學體制的改革之下，學生的全面發(fā)展和實踐能力被放到了首要位置，而地理圖像也切實反應了學生對信息的綜合判斷能力和對圖像的實際理解能力。

二、地理圖像在高中地理教學中的優(yōu)勢

1.有利于激發(fā)學生的積極主動性

地理圖像能夠生動地反映出地理現(xiàn)象和特點，能夠為學生提供一個直觀、生動的地理學習環(huán)境。老師不僅可以借助地圖等地理圖像來講解地理知識，還可以通過邊畫邊講的方法進行授課，這樣老師就擺脫了照著書本讀書的尷尬教學氛圍，使得原本沉悶的課堂有了更加生動的元素。此外，學生對地理知識的學習也不僅僅局限于看書，在老師的引導下，學生可以自己繪制地理圖像，在腦、手、口、眼的并用下，更加有效的掌握地理知識，激發(fā)學生的積極性和主動性。

2.有利于拓展學生對地理知識的理解

多數(shù)地理圖像中所包含的地理信息不僅僅只局限于書本上，像統(tǒng)計圖、示意圖、聯(lián)系圖、區(qū)域圖等圖像中，往往包含大量的地理信息，它不僅具有語言文學無法超越的優(yōu)勢，還能夠更加直觀的反映出書本的內容。教師通過地理圖像能夠形象的展示出地理事物的具體現(xiàn)象和分布規(guī)律，更加有利于學生對地理知識的理解。

3.有利于提高課堂效率

在教學過程中，教師可以結合教學材料和地理圖冊進行教學，這樣可以使得教材中的理論知識與圖冊中大量的圖像信息相結合。這種教學模式順應了教學大綱的要求，它以簡明的教學形式和豐富的教學內容為學生提供了一個圖文結合的授課模式，它不僅能夠滿足教師教學的需要，還為學生提供了更多的自主學習時間。教師還可以利用地理圖像極強的表達能力，將一些晦澀難懂的地理知識形象化、簡單化，進而有助于提高學生在課堂中的學習效率。

三、地理圖像在教學過程中的實際應用

1.掌握讀圖規(guī)范和必要的讀圖知識

要想大力開展地理圖像授課模式，教師首先要讓學生掌握基本的讀圖要點和讀圖知識，例如：圖例、比例尺、注記等地圖的基本知識。在進行讀圖的時候，要先讀圖名，之后讀圖例，最后再讀圖像的內容。讀圖時要按照從左到右、從上到下的順序讀圖，這樣才能防止將圖像的信息忽略。同時還要培養(yǎng)學生注意圖像的名稱，找準關鍵詞。在訓練學生讀圖能力的時候，教師要循序漸進的增加學生的讀圖訓練，通過訓練找出學生中存在的問題，并且針對問題找到一個有效的解決方案。

2.圖文結合，提高學生的用圖能力

在對學生進行讀圖訓練之后，教師可以反其道而行之，讓學生將地理圖像用文字的形式描繪出來。這樣不僅可以使學生復習讀圖的技巧和方法，還可以做到教材理論知識與地理圖像知識的相互轉化。例如，在講到典型圖像的時候，教師可以把圖像中的信息通過文字表示出來，在講到教材理論知識的時候，可以將理論知識中地理事物的具體情況通過圖像來表示。教師還可以選擇合適的例題通過讓學生自由討論的途徑，讓學生自己進行地理知識的圖文轉換。這樣可以提高學生獲取地理圖像知識的能力。

3.培養(yǎng)學生的地理圖像意識

在地理的教學過程中，教師要幫助和引導學生逐漸形成地理圖像意識。在布置作業(yè)的時候，要求學生要反復地使用圖像來幫助自己理解問題，解決問題。在大量的圖文轉換和圖圖互變的練習下，學生可以不斷的轉換思路。并且逐步做到一圖多思和多圖并用的地理學習模式。這樣可以幫助學生真正養(yǎng)成利用圖像來分析地理問題和解決地理問題的習慣。

4.科學選圖

在高中地理教學的過程中，教師對地理圖像的選擇也要有一定的科學性和合理性。在教學時，教師要認真篩選對學生有用的地理圖像，圖像還需要具有一定的深度、廣度和思維力度。要根據(jù)教材內容有針對性的進行選圖。同時，還要注意培養(yǎng)學生在學習中用圖主體的地位，要給予學生一定的思考空間，進行有層次的問答來引導學生的思維方向，提高學生對地理圖像的信息處理能力。

總而言之，在高中地理教學中，教師利用地理圖像的形象性和優(yōu)越性，培養(yǎng)學生的用圖技巧和用圖習慣是整個地理教學的趨向。地理教師要充分和有效的利用起這一特殊的教學模式，真正發(fā)揮地理圖像的輔助學習作用，使學生養(yǎng)成一個良好的地理學習習慣。

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（作者單位：江西省上饒市廣豐中學334000）