王星

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力，使他們能夠解答日常生活中遇到的各種簡(jiǎn)單應(yīng)用問(wèn)題，為他們將來(lái)升學(xué)或獨(dú)立生活打下良好的基礎(chǔ)。那么，在教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)

低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、注意力易分散不持久，理解能力差，記憶力好，邏輯思維弱，形象思維強(qiáng)。因此，我在教學(xué)中就抓住學(xué)生這些特點(diǎn)不斷變換教學(xué)手段，采用多種新穎的教學(xué)形式，引起學(xué)生的興趣。如在教一年時(shí)，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，從學(xué)說(shuō)話起，就在爸爸、媽媽的誘導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，在學(xué)前班里又學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)寫出簡(jiǎn)單的漢字。入學(xué)后，教師還要用一個(gè)月的時(shí)間學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，天天單純地重復(fù)勢(shì)必使出入學(xué)的兒童感到枯燥乏味。所以我就針對(duì)七、八歲兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)玩結(jié)合，在講講、擺擺、比比的實(shí)踐中學(xué)習(xí)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講數(shù)字“2”時(shí)，一上課就問(wèn)：“小朋友們，喜歡看小動(dòng)物嗎？”得到學(xué)生回答后，我就掛出一幅“動(dòng)物園”的彩色圖畫，讓學(xué)生找出動(dòng)物園里有幾只大象、幾只老虎（學(xué)生回答2只），這時(shí)我就說(shuō)：你們快看看，動(dòng)物園外來(lái)了2只什么動(dòng)物？學(xué)生回答，2只大白鵝，我說(shuō)對(duì)了，今天我們就學(xué)習(xí)數(shù)字“2”，看它多象這只大白鵝?。‰S之我就寫出了“2”。我又讓學(xué)生摸摸自己有幾個(gè)耳朵，有幾只眼睛、幾只手，又讓學(xué)生在學(xué)具中拿出2個(gè)圓形，2根小棒，擺在桌子上，使學(xué)生懂得了“2”是由兩個(gè)“1”組成的。我采用形象、直觀、易懂的教學(xué)手段，達(dá)到了溫故知新，鞏固記憶的效果。一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引住了，使這些愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的孩子快速地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，我通過(guò)恰當(dāng)、合理的直觀演示和學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[、看、說(shuō)的方法，正符合兒童好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，又克服了滿堂灌的毛病，讓學(xué)生從直觀、形象入手，以動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦，在有趣、歡快的游戲中學(xué)會(huì)了新知識(shí)。

二、利用演示教具和學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷、說(shuō)理的能力

我在講5的認(rèn)識(shí)時(shí)，先請(qǐng)同學(xué)幫助老師數(shù)一數(shù)有幾個(gè)蘋果，使學(xué)生了解“5”是由5個(gè)1組成的，接著讓學(xué)生數(shù)出5根小棒，隨便分成2份，看能分成幾和幾。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作后，理解了分解就是把總數(shù)分成兩部分，把兩部分合起來(lái)就是總數(shù)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了數(shù)的分解、組成，而且建立了總數(shù)和部分的概念，同時(shí)也掌握了“5”的幾種不同分法。

在教學(xué)中我還注意了演示的啟發(fā)性和條理性，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在講除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，我擺出了2個(gè)盤子，拿出6個(gè)桃子，啟發(fā)學(xué)生把6個(gè)桃子分成2份，問(wèn)：有幾種分法？學(xué)生動(dòng)手分，說(shuō)出有1和5、2和4、3和3等這幾種答案。這時(shí)我就啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“如果讓兩個(gè)盤子里的桃子一樣多該怎么分？”請(qǐng)兩名學(xué)生表演給大家看，每人第一次各拿一個(gè)分別放在兩個(gè)盤子里，再拿一次，最后又拿一次，將6個(gè)桃子平均分裝在兩個(gè)盤子里，每盤放了3個(gè)桃子，揭示了平均分的概念，使學(xué)生比較容易地掌握了新學(xué)的知識(shí)“平均分”。如在教除法應(yīng)用題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析，先讓學(xué)生認(rèn)真審題，找出已知條件和所求問(wèn)題，再讓學(xué)生根據(jù)已知條件和所求問(wèn)題動(dòng)手到板前進(jìn)行實(shí)物演示，使學(xué)生通過(guò)演示很快地理解題意，列出算式，并能說(shuō)出為什么這樣列？區(qū)分了“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求一份是多少”和“一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的兩種應(yīng)用題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作和說(shuō)理的能力，提高了學(xué)生的計(jì)算速度。采用有啟發(fā)、有條理的演示，使學(xué)生借助具體形象的事物，一步一步地啟發(fā)積極思維，使學(xué)生由表象認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、根據(jù)生活實(shí)際教應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解能力

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)中為了突破這一難點(diǎn)。我采用結(jié)合生活實(shí)際來(lái)講應(yīng)用題，使學(xué)生很快的認(rèn)識(shí)了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高了解題的速度。

找中間量是兩步計(jì)算應(yīng)用題的難點(diǎn)，教學(xué)中我就用學(xué)生熟知的包餃子來(lái)講。如媽媽要包餃子，現(xiàn)在只有餃餡，怎樣包餃子呢？引導(dǎo)學(xué)生想：要想包餃子，都需要什么？需要餃皮和餡。沒(méi)有餃皮，要做餃皮都需要用什么？水和面粉。最后再引導(dǎo)學(xué)生與兩步計(jì)算應(yīng)用題進(jìn)行比較。這樣，結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生知道了，解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，要先求中間量，使學(xué)生在輕松、自然地氣氛中掌握了兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的分析、推理的能力。

（作者單位：青海省民和縣川口小學(xué)810800）