吳燕

在我們的生活中，如果做一件自己很感興趣的事，那么你必定會(huì)竭盡全力去做，這樣才能有效率，才有更大的機(jī)會(huì)去做好這件事。學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很感興趣，那么他們也必定會(huì)努力去學(xué)，才有更大的機(jī)會(huì)學(xué)得快、學(xué)的好?！芭d趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才能充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，學(xué)習(xí)效率自然就高、效果自然就好。那么，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中又該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？做為一位普通的初中物理教師，在我的教學(xué)工作中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，下面談一談怎樣讓物理課堂變的高效有趣。

一、要想課堂變得高效有趣，應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)

教學(xué)是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到你的活動(dòng)中去，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后的內(nèi)容，掌握也就容易得多了。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，誰(shuí)能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，也就成了成功的關(guān)健因素。

通過(guò)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，每節(jié)課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題，其實(shí)就相當(dāng)于一個(gè)學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，作業(yè)盡量當(dāng)堂完成，老師可以針對(duì)個(gè)別不會(huì)做的習(xí)題進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生帶著對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知與感悟走進(jìn)課堂的時(shí)候，知識(shí)對(duì)他們就從原先的未知轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阎?，而課堂學(xué)習(xí)在一定意義上就成為知識(shí)的“再現(xiàn)”，如此，課堂就不單單體現(xiàn)單向傳輸知識(shí)的功能，而成為師生探討問(wèn)題、交流觀點(diǎn)的場(chǎng)所；并且此時(shí)的學(xué)生更樂(lè)于表現(xiàn)，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、課前準(zhǔn)備一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)或者小故事，起到開(kāi)門紅的效果

通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者小故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生在做過(guò)小實(shí)驗(yàn)聽(tīng)完小故事之后馬上就會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。學(xué)生對(duì)于一些奇妙的實(shí)驗(yàn)十分感興趣，通過(guò)這些奇妙實(shí)驗(yàn)的演示和故事，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的求知欲望大大增強(qiáng)。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、利用自制教學(xué)器材提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它不僅有助學(xué)生形成正確的概念，加深對(duì)規(guī)律的理解，增強(qiáng)分析、解決問(wèn)題的能力，而且能直接培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探索規(guī)律的能力。初中物理階段，自制教具是師生為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而自行設(shè)計(jì)的形象化教學(xué)器具，雖然它在數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于商品教具，在規(guī)范性、功能、外觀上也比不上商品教具，但它卻凝聚、體現(xiàn)著第一線教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)科研成果的重要形式之一。自制教具取材便利，低成本，利用我們生活常見(jiàn)的物品自制教具。極大地豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容，利用身邊現(xiàn)有的壇壇罐罐，甚至變廢為寶；又改善“滿堂灌”的現(xiàn)象，便于教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生自己自制的儀器便于邊教邊實(shí)驗(yàn)；消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的困惑，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的神秘感，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。自制教具的過(guò)程是學(xué)生得到較為全面的鍛煉過(guò)程，學(xué)生制作教具不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械模仿，而是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生需要弄懂儀器的作用、原理、組成結(jié)構(gòu)，對(duì)教具進(jìn)行點(diǎn)滴的改進(jìn)。教師用自己設(shè)計(jì)制作的儀器進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)自制教具培養(yǎng)老師和學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神，這才是自制教具的最主要目的。隨著新一輪課程改革的深入，自制教具的重要性體現(xiàn)得越來(lái)越明顯。利用自己制作的物理道具更直觀的體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生了解到物理規(guī)律可以用生活常見(jiàn)的物體來(lái)探究，真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活的理念。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，通過(guò)師生共同動(dòng)手制作教具，改變教能與學(xué)的方式，突出事物間的本質(zhì)聯(lián)系，提高教學(xué)針對(duì)性，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開(kāi)闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)推進(jìn)新課改的深入開(kāi)展有積極的推動(dòng)作用。

四、把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理聯(lián)系起來(lái)，設(shè)置物理情景

設(shè)置物理情景，使學(xué)生感受到生活中到處都存在與物理有關(guān)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。設(shè)置物理情景，使抽象的物理概念更直觀，更容易理解，從而提高了課堂效率。很多現(xiàn)象盡管在生活中隨處可見(jiàn)，但是學(xué)生在沒(méi)學(xué)習(xí)物理之前是沒(méi)法解釋的，但是學(xué)習(xí)物理知識(shí)后，這些現(xiàn)象變的十分簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)感悟到物理與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，可以讓學(xué)生知道物理學(xué)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理情境的實(shí)施有如下幾個(gè)原則：

（l）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，圍繞特定的物理知識(shí)點(diǎn)，服務(wù)于一定的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)的物理知識(shí)和物理思想方法的掌握，有助于理解物理知識(shí)的本質(zhì)。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的年齡特征及其物理思維的發(fā)展特點(diǎn)。物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的物理認(rèn)知發(fā)展水平相適應(yīng)。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性、探究性、趣味性和發(fā)展性。利于學(xué)生積極、廣泛地思考。

（4）情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際。物理情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量源于學(xué)生的生活，不脫離學(xué)生的實(shí)際。遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情境不易使學(xué)生產(chǎn)生親切感且在解釋物理情境的相關(guān)知識(shí)上花過(guò)多的時(shí)間。

在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)有效教學(xué)策略，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真而深入地分析大綱和教材內(nèi)容，潛心研究學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的。

總之，在教學(xué)中只有以學(xué)生為本，才能發(fā)揮學(xué)生的潛能，而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為，這樣才能提高教學(xué)效率，教學(xué)才能收到事半功倍的效果，使新課程理念的精神落到實(shí)處。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，生活和物理的聯(lián)系，課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，多和學(xué)生交流都可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，學(xué)生有了濃厚的興趣，那么學(xué)好物理就不是件困難的事了。

（作者單位：江西省贛州市第三中學(xué)341000）