張燕

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的簡單拼合，忽視了學(xué)生活生生的經(jīng)驗和體驗。新課程則強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)活動方式；轉(zhuǎn)變；

一、研究背景

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)曾被簡單的敘述為“教師教，學(xué)生學(xué)的活動”大多以教師的講授為主，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)，沒能真正的成為學(xué)習(xí)的主體參與到學(xué)習(xí)中去。

二、研究意義

從高中英語的實際教學(xué)出發(fā)，以“關(guān)注學(xué)生”的新課程核心理念為基礎(chǔ)，以重構(gòu)課堂為切入點，總結(jié)在新課程改革中教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對教學(xué)的影響，總結(jié)在課改理念下師生教學(xué)活動方式的轉(zhuǎn)變。

三、研究目標(biāo)

（1）探究教師在新課程中的角色定位，只有教師轉(zhuǎn)變了角色觀念，才能可能使新課程的改革真正深入到課堂教學(xué)中。

（2）探究教師如何有效地組織學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動的方法，如何根據(jù)獲得學(xué)生的信息，改進(jìn)課堂教學(xué)的方式、方法，使教學(xué)活動更符合教學(xué)實際、學(xué)生實際，體現(xiàn)以“學(xué)生為核心”的課改理念。

（3）探究如何增加師生之間以及學(xué)生之間多維有效的互動。

（4）探究如何打破單一的集體教學(xué)的組織形式，從而在高中日常的教學(xué)中進(jìn)行推廣。

四、研究的主要內(nèi)容

如何通過改革和構(gòu)建新的師生教學(xué)行為方式落實新課程的基本理念。即：（1）如何關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展；（2）如何營造一個平等、民主、和諧、自由、高效的教學(xué)環(huán)境，形成教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；（3）如何組織課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力之目的；（4）構(gòu)建多元化的評價方式實現(xiàn)評價的促進(jìn)功能。

五、研究的主要過程

根據(jù)立項課題研究工作的需要和我校教學(xué)工作的實際，確定我校高一二班和高一三班作為本課題研究的實驗班級，由課題組具體組織全面開展新課程實施的教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究工作。

從2011年10月開始，我們先后組織課題組成員以立項課題“新課程實施中師生教學(xué)活動方式轉(zhuǎn)變研究”為教研內(nèi)容，廣泛學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，深入理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的方式方法，深入研究如何改變教法，適應(yīng)新的學(xué)法。

經(jīng)過兩年多的研究和探索，不僅實驗班的學(xué)生英語學(xué)習(xí)在各個方面都有了長足的進(jìn)步，而且參與本次課題的各位老師也感覺自己受益匪淺，具體總結(jié)為以下三個方面的初步成果：

1.有效調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要原因一是由英語學(xué)科特點決定的：知識體系清晰明朗，但語言點龐大、繁瑣；二是由于長期固定不變的教學(xué)模式，那就是以教師為主體，沒有充分地體現(xiàn)因材施教的教育理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語是以“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成有效的學(xué)習(xí)策略”為基本任務(wù)的課程；是以“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”為總目標(biāo)的課程；以人為本，就是以人的綜合素質(zhì)為本，以人的持續(xù)發(fā)展為本，培養(yǎng)具有健全人格，又能持續(xù)發(fā)展的完整的人，而不是單純著眼于學(xué)習(xí)英語單詞和句子。

3.和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)上的綜合評價體系

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，教師只注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，學(xué)生也只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，造成學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度等方面都不能得到正確的評價，而缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

六、課題研究成果

1.課題參與教師素質(zhì)顯著提高

（1）在課題研究過程中，課題組組織全體實驗教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)新課程的教育教學(xué)理論，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上形成了對教學(xué)本質(zhì)及其特征的一般性規(guī)律性的認(rèn)識，多數(shù)教師已放棄原來單一講授式的教學(xué)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式和互動的教學(xué)模式在逐漸成為課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的主旋律，使學(xué)生在寬松的氛圍中獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長。

（2）提高了課題研究教師的教學(xué)和科研能力。在課題研究過程中，試驗教師積極研究，不斷探索，不僅有力的推動了課題研究的實施，同時也促進(jìn)了教師教育科研能力的不斷提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績顯著提高

通過兩年來全體實驗教師對新課程的學(xué)習(xí)和實踐研究，著力于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極探索實踐積極主動的課堂模式，在新課堂教學(xué)方式的構(gòu)建對教師教學(xué)理念的定位、新課堂教學(xué)方式的構(gòu)建對教師教學(xué)行為的要求、新課程下課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要求、學(xué)科建模等方面做了大量的探索實踐工作，收到一定效果。

七、存在的主要問題及今后的設(shè)想

1.用先進(jìn)教育理念武裝起來的教師，理論才能付諸實踐。教師的素質(zhì)是實驗成效的關(guān)鍵。提高英語新課程理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念，強(qiáng)化教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)實踐，仍是開展教育科研的前提條件，更是推進(jìn)課程改革的保證。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)課題的管理，尤其是加強(qiáng)課題研究過程的管理，注重原始資料的積累和經(jīng)驗的總結(jié)，以便不斷對研究取得的成果進(jìn)行提煉、反思、總結(jié)，更好地促進(jìn)深化課題的研究成效。

3.課堂師生互動具有雙向性、教師主導(dǎo)性、情感性和同質(zhì)性等特點。因此，教師首先要樹立課堂師生互動觀，要形成學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)；教師主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)活動；對待學(xué)生要動之以情、曉之以理；同時不能忽視學(xué)生對教師的影響，達(dá)到教學(xué)相長。

4.教師要及時總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗，反思課堂教學(xué)的不足之處，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

對于新課程理念下英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的研究，我們僅有了良好的開端，取得了初步成果，以后還要在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的研究和探索。

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（作者單位：甘肅省蘭州61中（蘭化一中）730060）