徐守賓

摘要：會(huì)寧縣桃林中學(xué)創(chuàng)辦于2009年，盡管學(xué)校在地理位置、辦學(xué)條件上沒有優(yōu)勢(shì)，但在全體教職工的共同努力下，經(jīng)過短短的三年，學(xué)校硬是憑著教育教學(xué)質(zhì)量，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中悄然“崛起”。點(diǎn)滴成績沒有遮蔽桃林人的眼睛，傳統(tǒng)課堂的種種弊病讓我們揪心；學(xué)習(xí)是學(xué)生生命的重要?dú)v程，理應(yīng)由快樂幸福相伴；學(xué)生苦學(xué)，教師苦教的局面不改變，課堂的教學(xué)效率就無法提高，“單位面積產(chǎn)量”也難以提高，留給學(xué)生的只有灰色和沉重。

關(guān)鍵詞：扎實(shí)構(gòu)建；高效課堂；努力實(shí)現(xiàn)；教育夢(mèng)想

一、制定課改方案，明確工作重點(diǎn)

建設(shè)高效課堂，是辦人民放心、滿意的優(yōu)質(zhì)化學(xué)校，全面提高育人質(zhì)量最根本的途徑。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020）》和白銀市、會(huì)寧縣教育局關(guān)于高效課堂建設(shè)的文件要求，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，立足學(xué)校實(shí)際，制定深化“1461”高效課堂建設(shè)實(shí)施方案。

二、營造課改氛圍，轉(zhuǎn)變教師觀念

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念。俗話說“觀念不變?cè)剞D(zhuǎn)，觀念一變天地寬”。為此，2013年4月份由校長主持，又一次專門召開構(gòu)建高效課堂，提升教育質(zhì)量動(dòng)員會(huì)，分析新形勢(shì)下高效課堂建設(shè)的必要性和長遠(yuǎn)性，深刻剖析傳統(tǒng)課堂中存在的問題，并提出課堂教學(xué)改革具體要求，鼓勵(lì)廣大教師積極投身到高效課堂建設(shè)，落實(shí)高效課堂建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，教學(xué)質(zhì)量提升。2013年8月份組織了68名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師聆聽了《中國教師報(bào)》總編雷振海、原兗州一中校長杜金山、河北省清河縣揮公實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長張海成、兗州一中教師李平、中國教師報(bào)全國教師培訓(xùn)基地教育專家于春祥、澤州一中校長李海勇等專家關(guān)于高效課堂建設(shè)的專題報(bào)告。

三、實(shí)施全員培訓(xùn)，提升課堂質(zhì)量

培訓(xùn)是提高教師專業(yè)素質(zhì)，讓課堂高效的有效途徑。根據(jù)全縣高效課堂建設(shè)建設(shè)實(shí)施方案，我校組織編寫了《高效課堂培訓(xùn)手冊(cè)》，就學(xué)習(xí)小組建設(shè)、高效課堂教學(xué)流程、教師學(xué)生課堂行為操作規(guī)程、高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)學(xué)案編寫、班級(jí)文化建設(shè)等，利用暑期教師集中培訓(xùn)和開學(xué)校本培訓(xùn)時(shí)間，專人逐條進(jìn)行解釋說明，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神及高效課堂建設(shè)理論文章，使全體教師在思想上高度重視，行動(dòng)上積極參與。

四、推行骨干帶頭，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)

為克服教師的畏難情緒，消除疑惑，我們采取領(lǐng)導(dǎo)骨干先行、示范引領(lǐng)的辦法，推動(dòng)課堂改革。充分發(fā)揮骨干教師的示范和輻射作用，通過“傳幫帶”“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，提高教師的專業(yè)理論水平和駕馭課堂的能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師身先士卒，帶頭上示范課、研討課，針對(duì)課堂轉(zhuǎn)型過程中教師遇到的具體問題，先后邀請(qǐng)湖南株洲市景弘中學(xué)部主任郭學(xué)生，安徽銅都雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳仲梅、齊永甲、方思、程君、紀(jì)曹文5名課改教學(xué)能手上示范課，通過課堂觀摩、點(diǎn)評(píng)和研討，解決教師實(shí)踐層面的問題。

五、改變教研方式，強(qiáng)化課堂管理

結(jié)合近年來我校實(shí)際情況，我們確立了“教研室—教研組—備課組”的組織管理線和“學(xué)科組長—學(xué)科帶頭人—學(xué)科教師”的學(xué)科管理線，為此，上學(xué)期我校改變以往教研行政化傾向，成立“高效課堂驗(yàn)評(píng)組”和“新課程背景下高效課堂教學(xué)研究”課題組，細(xì)化高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)（小組建設(shè)、班級(jí)文化、自主管理、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織、課堂小組展示的開展及有效評(píng)價(jià)等）的實(shí)踐與研究。將高效課堂教學(xué)、微課題研究納入評(píng)優(yōu)選先、職稱晉升、骨干教師與學(xué)科帶頭人評(píng)定的一項(xiàng)必備條件。

六、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建校本模式

我們通過“臨帖—入貼—破貼—再造一種課堂”的改革流程，形成一種新的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本、以學(xué)為本”的教育理念。經(jīng)過借鑒、實(shí)踐，凝練出我?！?461”高效課堂教學(xué)模式。第一個(gè)“1”是指構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一種教育思想，教育理念；“4”是指敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍、規(guī)范有序的精致管理、處處育人的校園文化、發(fā)揮主體學(xué)案導(dǎo)學(xué)四個(gè)保障措施；“6”是指課堂教學(xué)中的課前抽檢、交流預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)情境、明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)、合作探究；展示交流、點(diǎn)撥升華；歸納總結(jié)、拓展延伸；達(dá)標(biāo)檢測(cè)、當(dāng)堂反饋六個(gè)環(huán)節(jié)；最后一個(gè)“1”是實(shí)現(xiàn)課堂高效這一目標(biāo)。

七、建立激勵(lì)機(jī)制，保證課堂高效

我們學(xué)校還通過省教育廳“班班通”試點(diǎn)項(xiàng)目和縣教育局“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”試點(diǎn)項(xiàng)目，通過一學(xué)期的摸索和探究，設(shè)置了多遠(yuǎn)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制。多遠(yuǎn)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，評(píng)價(jià)主體全員化，評(píng)價(jià)方法科學(xué)化，評(píng)價(jià)結(jié)果團(tuán)隊(duì)化，評(píng)價(jià)手段數(shù)字化，確保了評(píng)價(jià)過程和評(píng)價(jià)結(jié)果的公平公正，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提升了課堂效率和質(zhì)量。

總之，教育改革是一個(gè)不斷探索的過程，高效課堂建設(shè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要一批又一批滿懷教育深情的拓荒者去踐行，去創(chuàng)造，去攻克發(fā)展道路上的一道道難關(guān)。但我們相信，難題就是價(jià)值，問題就是抓手，解決就是進(jìn)步，堅(jiān)持就會(huì)成功。我們擁有縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持，我們擁有那么多心懷教育夢(mèng)想的校長，我們擁有那么多充滿改革激情的老師，我們也擁有不斷發(fā)展壯大的專家隊(duì)伍和豐富的共享資源，我們一定能在相互借道中，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)我們的教育夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢(mèng)。

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（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣桃林中學(xué)730799）