范雀妃

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了“導(dǎo)、讀、議、講、練、結(jié)”六字教學(xué)模式的探索與嘗試，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的知識(shí)、能力、思維協(xié)調(diào)發(fā)展，充分落實(shí)到“導(dǎo)、讀、議、講、練、結(jié)”各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。下面我來(lái)談?wù)劇皩?dǎo)、讀、議、講、練、結(jié)”六字教學(xué)模式的嘗試與體會(huì)。

一、導(dǎo)：興趣導(dǎo)入，激活思維

“興趣是最好的導(dǎo)師”，心理學(xué)研究也表明，人在情緒高漲時(shí)的思維水平是情緒低落時(shí)的2倍。因此，充分激發(fā)學(xué)生的熱情，在興趣中體驗(yàn)、接收新知識(shí)，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。良好的開(kāi)始等于成功了一半，因此，我在課堂中十分注重新課的導(dǎo)入。如，在“有理數(shù)的加減混合運(yùn)算”一課中我設(shè)計(jì)了小動(dòng)物接力跑的活動(dòng)。把學(xué)生分成4組，分別代表小猴隊(duì)，小虎隊(duì)，小馬隊(duì)，小豹隊(duì)，各隊(duì)都從原點(diǎn)出發(fā)，隨著得分情況在數(shù)軸上移動(dòng)，凡答對(duì)一題則加上+1、+2、+3分，本隊(duì)用貼花紙相應(yīng)向右移動(dòng)，答錯(cuò)一題則加上—1、—2、—3分，本隊(duì)用貼花紙相應(yīng)向左移動(dòng)（不同題有不同的分值）

看最后哪隊(duì)得分最多。這樣既復(fù)習(xí)了數(shù)軸、有理數(shù)的加減法則等數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像這樣的情境導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的熱情，為新課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、讀：學(xué)生先學(xué)，培養(yǎng)能力

學(xué)生先學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，也是改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在精彩的新課引入后，課堂進(jìn)入學(xué)生閱讀新內(nèi)容的階段。在這一階段，為了增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的目的性與實(shí)效性，自學(xué)必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。因此，教師對(duì)新課的內(nèi)容要設(shè)計(jì)一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生按教師的思路學(xué)習(xí)，一方面能夠做到有效的自學(xué)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生看書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)新知識(shí)獲得豐富的感知和初步的理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并帶著問(wèn)題進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

三、議：合作探究，討論促思

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流。有組織、有目的的討論能激發(fā)學(xué)生智慧的火花，使智力達(dá)到平時(shí)難以出現(xiàn)的超常狀態(tài)。學(xué)生在得到充分的自學(xué)后，課堂進(jìn)入小組討論階段。在討論過(guò)程中，學(xué)生把自學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，與小組的同學(xué)分析、探索解決的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生積極性。在討論中，使得許多問(wèn)題都能得到解決，也使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，參與意識(shí)增強(qiáng)，與人合作、虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的群體精神也會(huì)有很大提高。現(xiàn)在，教師講的比以前少了，但比以前更忙了，角色更多了，時(shí)而是講解者，時(shí)而是輔導(dǎo)者，時(shí)而是臺(tái)上的表演者，時(shí)而是臺(tái)下的觀眾，學(xué)生也不是以前那種只會(huì)做題目的學(xué)生。

四、講：排憂解難，掃清障礙

在學(xué)生充分自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上，雖然已解決了很多疑惑的問(wèn)題，但仍有些知識(shí)或問(wèn)題難以理解。這時(shí)候，教師要為學(xué)生講解疑難問(wèn)題，掃清新課的知識(shí)障礙。要達(dá)到這一目的，教師必須盡可能地了解學(xué)生掌握新知識(shí)的情況，也只有這樣，教師在講解中才能更有針對(duì)性。因此，教師有課堂上要走到學(xué)生中，參與學(xué)生的讀和議，從中了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別是學(xué)生不會(huì)的知識(shí)和學(xué)生容易錯(cuò)誤的知識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能看懂的內(nèi)容或在討論中已解決的疑難問(wèn)題，教師就不講，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，未解決的疑難問(wèn)題。在學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題時(shí)，教師不是只是在講，學(xué)生只是在聽(tīng)，而是也要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用。因此，為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師要設(shè)計(jì)好引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并能糾正錯(cuò)誤；在解決疑難問(wèn)題時(shí)，教師提供一些解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生嘗試去解決問(wèn)題。這樣，教師既能為學(xué)生排除了學(xué)習(xí)的障礙，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、練：學(xué)以致用，開(kāi)拓思維

學(xué)生掌握知識(shí)要有一個(gè)過(guò)程，在初步理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，才能加深理解，使所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，另外，通過(guò)練習(xí)，學(xué)以致用，開(kāi)拓思維，形成技能。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所存在問(wèn)題，有利于教師指導(dǎo)下及時(shí)得到彌補(bǔ)。因此，在這一環(huán)節(jié)中，教師必須精心地選好練習(xí)題，在練習(xí)后能達(dá)到上面的練習(xí)的要求。

六、結(jié)：強(qiáng)化小結(jié)，知識(shí)升華

在課堂教學(xué)中，課堂小結(jié)必不可少，它是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。課堂小結(jié)石對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行加工、處理、整合的過(guò)程，是學(xué)生從感知到理性思考和認(rèn)識(shí)的升華，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和發(fā)展智能。在這一環(huán)節(jié)中，教師要先讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，后由教師補(bǔ)上歸納不完善的地方。在小結(jié)中，側(cè)重對(duì)知識(shí)梳理，與前面知識(shí)的練習(xí)，知識(shí)的延伸等，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到知識(shí)的升華。

通過(guò)要求學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行小結(jié)，鍛煉了他們對(duì)知識(shí)的歸納能力，提高抽象、概括能力、自學(xué)能力。

我的課堂教學(xué)堅(jiān)持進(jìn)行“導(dǎo)、讀、議、講、練、結(jié)”六字教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，取得了可喜的成效。一方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力有了很大的提高，另一方面，這個(gè)模式的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生的是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

（作者單位：江蘇省靖江市第五中學(xué)214500）