徐西波

【摘要】 初中數(shù)學學習過程中運用合作學習的方式，讓教師發(fā)揮導向作用，讓學生發(fā)揮合作能力，互利共贏，提高學生的素質(zhì)，這也正是新課程所倡導的. 但是在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自身作為教師的導向作用，引導學生進行有效的課前預習，有效的課中合作，有效的課后鞏固.

【關鍵詞】 初中數(shù)學；合作學習；有效實施

蕭伯納說：“兩個人，每人一個蘋果，如果交換一下，仍然是每人一個蘋果，但如果兩個人，每人有一種思想，交換一下的話，每人就有兩種思想. ”這個至理名言道出了新課改引導教育的一種新理念，即合作學習. 合作學習的精髓在于教師幫助學生，引導學生，讓他們自主進行課前預習、課中合作、課后鞏固，這樣的教育理念和學習方式，能幫助學生克服學習的被動和焦躁，讓他們明白合作的重要性，激發(fā)他們的學習熱情和合作興趣，讓學生有效地學習、合作. 在初中的數(shù)學課堂上，師生之間、同學之間積極互動，自主學習討論，共同完成教學任務，這種教學形式既是對新一輪課程改革中教師的基本技能要求，也是強化教師發(fā)揮引導學習的作用，提高教學的實效性.

在初中數(shù)學課堂中建立起合作小組，教師要做好前期準備工作，不僅要考慮學生的學習成績、學習能力、興趣愛好等諸多方面的因素，還要根據(jù)這些共同特征給學生分好組，做到不忽略、不偏愛任何一名學生，公平、公正、恰當?shù)胤纸M. 要做到公平、公正、恰當，教師應當根據(jù)教學內(nèi)容、學生的實際情況而定. 新課程合作學習理念下的初中數(shù)學教學，要盡可能地培養(yǎng)學生的合作意識，培養(yǎng)他們的交流能力，使學生在這個過程中能清楚地表達自己的思想和鍛煉能力. 在實際操作中，有許多細節(jié)需要注意.

一、教師要選擇恰當?shù)暮献鲗W習內(nèi)容

在初中數(shù)學課堂學習中，合作學習是一種有效的學習方式，在初中其他課程上，只要適合，也可以運用此方式. 但這并不是說，所有的數(shù)學學習內(nèi)容都需要通過合作學習，這個內(nèi)容的選擇需要教師通過學生的實際情況進行衡量. 這里有一些基本的準則. 首先，教師可以選擇那些規(guī)律性強的公式或定理. 其次，選擇的數(shù)學問題最好具有挑戰(zhàn)性. 這個挑戰(zhàn)性也最好是在學生能接受的范圍內(nèi)，不至于太挫敗學生的學習動力，能給他們的成功解答帶來快感. 比如有些問題一個人完成很困難，但一群人通過交流，提出各自的看法，在交流和討論中碰撞出火花，學生就會有強烈的探索欲望，問題會變得越來越明確，小組中的每個人都能得到鍛煉，都能從中看到自身的不足. 這樣問題解決起來既有效又讓學生記憶深刻. 特別是合作過程中，教師要能做適當?shù)囊龑? 最后，如果能夠選擇開放性問題就更完美了. 開放性問題更能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，他們雖然知識基礎不同，思維方式有些差異，但開放性問題答案不唯一，學生得到的結(jié)論也可以多種多樣，這樣給學生的精神獎勵更大.

二、教師要根據(jù)實際情況組建合理的合作學習小組

有效開展數(shù)學合作學習最重要的是要創(chuàng)建一個恰當合理的學習小組. 學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、性格素質(zhì)都不同，要把相互互補的學生放在一起，這樣可以促進他們的交流和互動，當然，這都需要學生自愿作為前提. 合作學習小組把樂于助人、性格開朗或者性格孤僻、內(nèi)向不活潑的學生放在一起，口頭表達能力、組織能力較強，思維清晰的人就能帶動其他人，各組間還要無明顯差異，均衡發(fā)展. 當然每個小組成員要進行明顯分工，責任明確，過段時間就讓小組成員位置互換，大家共同參與小組活動，人人都能體驗到不一樣的分工，學到更多的能力. 當然還有一個細節(jié)也很重要，小組成員們要互相友愛，真誠交流，平等自信. 教師或者小組成員適時地組織促進交流的小游戲或小活動，能增進友誼，培養(yǎng)小組成員的默契. 學生不僅能提高學習成績，還能交到朋友，也能從中學到自信和交流的重要性.

三、教師要建立科學合理的學習評價體系

許多學者在初中數(shù)學合作學習的研究中發(fā)現(xiàn)，建立一個科學合理、公平公正的學習評價體系對于合作學習小組的重要性就相當于信息傳播中信息反饋的重要性一樣. 學習評價能夠知道學生在合作小組中到底學到了哪些東西，學到了多少，還有哪些進步的空間，教師也能從中知道合作學習的不足和待補充之處. 他們的研究成果多是：合作學習評價體系的建立，可以采用多種方式，自我評價、同學間的相互評價或者組員整體評價相結(jié)合，可以通過評語的方式了解學生的真實想法，是對學習小組的反對、歡迎還是不冷不熱的態(tài)度. 不僅各個小組內(nèi)部成員之間可以進行評價，相對的、橫向的各個小組之間也能相互評價，這樣不僅能激發(fā)學生的熱情，也能讓他們的學習能力得到提升. 各個小組成員之間共同進步，各個小組共同進步. 教師也是這個體系中的一員，教師也能根據(jù)學生的參與程度、參與態(tài)度、學習能力、感悟能力打分，給評語. 這個學習評價體系的創(chuàng)建，學生、老師都能進步，學生的積極性被調(diào)動，學習合作的效果也更明顯. “教師在教學過程中發(fā)揮著至關重要的作用，他們注意營造課堂氣氛，注意創(chuàng)設情境和角色，并能提出精心設計的問題，學生們在思考和討論中，也更加輕松自如. ”

四、教師要注意全面把握，發(fā)揮引導作用

要想在初中數(shù)學中建立成功的合作學習小組，作為教師，首先應該想到的，就是科學分組、責任明確，注意培養(yǎng)學生主動的學習能力，全面把握，引導他們進行正確的思考. 在選擇教材時，要根據(jù)學生的實際情況，實現(xiàn)合作形式多樣化和公平化，還要注重優(yōu)化評價機制，只有這樣，學生才會慢慢具備健康向上的、和諧的合作精神.

對于傳統(tǒng)教學組織形式來說，合作學習算是一種富有創(chuàng)造力的突破和補充了，近年來已經(jīng)被廣泛運用，尤其是在初中數(shù)學教學中. 教師在其中發(fā)揮著重要的導向作用，教師能營造輕松自如的課堂氣氛，學生在參與合作小組學習中也能學得相互尊重、友愛互助.

【參考文獻】

[1]徐偉.淺談初中數(shù)學合作學習[J] .少年智力開發(fā)報，2011（15）.

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