周夕剛

【摘要】新課程改革已經(jīng)有了一定的時間，在很多方面也收到了良好的效果，作為一名教師，不斷深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以人為本，以學(xué)生為本，是教育的根本目的.在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)知識點(diǎn)的特征及學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)模式.在本文中，我主要是根據(jù)自身的一些實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究了一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)方法，并提出了一些粗淺的見解.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；課堂導(dǎo)學(xué)；素質(zhì)教育

相信每一位教師對課程改革都不陌生了，在課程改革中，教育培養(yǎng)的目標(biāo)是三維的，而其中的一維是有關(guān)知識和技能的，其他兩維卻是能力和情感態(tài)度的.我們知道，知識和技能的學(xué)習(xí)只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考，才能更加扎實(shí)，更容易內(nèi)化成自己的知識.情感和態(tài)度這方面能力的獲得更是需要學(xué)生們的主動參與，并不是教師可以“教”出來的.這幾方面的目標(biāo)歸結(jié)為一點(diǎn)，就是需要教師的引導(dǎo)，而不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式.教師作為一個主導(dǎo)者，主要就是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，“教師導(dǎo)，學(xué)生學(xué)”的方式才是適應(yīng)新課程改革的教學(xué)模式.除此之外，在平時的教學(xué)中，我們還要不斷地摸索新型師生互動的教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的效益.

所謂“導(dǎo)”，就是我們常說的引導(dǎo)，教師在課堂上最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中起的是指導(dǎo)和導(dǎo)向的作用，為學(xué)生們指明學(xué)習(xí)的方向，教給學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的一些錯誤方法.從我看來，可以從三個方面來對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo).

一、興趣的引導(dǎo)

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度出現(xiàn)了兩種情況，一種是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，他們對數(shù)學(xué)依然保持著濃厚的興趣，喜歡鉆研一些題目，這類學(xué)生主動性非常好，常常能自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下能獲得很好的學(xué)習(xí)效果.而另一類學(xué)生，由于基礎(chǔ)比較差，且不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的思維性和抽象性，在這個方面還比較弱，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了比較大的障礙，在這種情況下，這類學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱，甚至出現(xiàn)了討厭數(shù)學(xué)的情緒.因此，改變第二類學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度，提高他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是勢在必行的.興趣的引導(dǎo)就成為數(shù)學(xué)教師要完成的第一個任務(wù).

興趣的引導(dǎo)可以從兩方面來進(jìn)行，一方面是數(shù)學(xué)知識本身，另一方面是學(xué)生的主觀心理.首先是數(shù)學(xué)知識方面，我們要讓學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)并不是枯燥的，在數(shù)理和數(shù)字的交匯中其實(shí)還有很多有趣的東西，比如說一些相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，有關(guān)的數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)的歷史，數(shù)學(xué)的發(fā)展過程，數(shù)學(xué)知識是通過長時間的沉淀得到的，從這些方面去了解數(shù)學(xué)，學(xué)生們才能對數(shù)學(xué)有一些正確的認(rèn)識，并產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣.

另一方面，從學(xué)生們本身來說，對一門課程的興趣來自自己的體驗(yàn).也就是說學(xué)生們在學(xué)習(xí)這門課程時，能夠較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，肯定自己的價值并獲得成功的體驗(yàn)，從成功中體驗(yàn)到快樂，必然就會對這門課程產(chǎn)生興趣.因此，從這個方面來培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的.對于那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以從一些簡單的知識和練習(xí)開始，讓學(xué)生們建立信心，由信心產(chǎn)生興趣.

二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

在學(xué)習(xí)方法方面，教師也要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能促使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)重在理解，有些知識相對比較復(fù)雜和抽象，學(xué)生們靠機(jī)械的方法學(xué)習(xí)是不可取的.教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生們深入探究，經(jīng)歷知識的發(fā)展過程，這樣才能促使學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上掌握好知識并學(xué)會靈活運(yùn)用知識.

在解題訓(xùn)練方面，教師也要根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行，而不是讓學(xué)生們沉浸在題海中.我們都知道，高中數(shù)學(xué)知識的考查還是比較注重基礎(chǔ)的，在基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?那么，在練習(xí)中，就不建議學(xué)生們特別去解難題或偏題，而是要以課本知識為主，過好課本這一關(guān)，要能夠?qū)φn本的原題進(jìn)行整合.課本上的問題解決了，基礎(chǔ)上就沒有什么問題了，就能夠?qū)σ恍┙Y(jié)論性的知識直接運(yùn)用.而拓展方面，主要是通過變式題訓(xùn)練以及一題多解的方式來拓寬學(xué)生的思維.變式題的訓(xùn)練也不是隨意的，隨便更改的題目不叫變式題，變式題是從一道題變化出來的，題與題之間既有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別，學(xué)生們在解題時，既要聯(lián)系前面的題目，又要根據(jù)新題目中的不同問題進(jìn)行再思考.學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)也是非常重要的，教師不能只顧著授課而忽略了這方面的引導(dǎo).

三、評價的引導(dǎo)

評價有幾種，包括診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價.不同的評價方式所產(chǎn)生的作用是不同的，但歸根結(jié)底，評價的根本目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo).評價不僅是對學(xué)生在某方面所取得的成績的一個判斷，更重要的是對學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)和發(fā)展中的引導(dǎo).有效的評價可以幫助學(xué)生們糾正錯誤，用正確、科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，評價還能引導(dǎo)學(xué)生們端正學(xué)習(xí)的態(tài)度.

比如說在某次測試中，某學(xué)生的成績不是很理想，那么教師可以通過評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，如在哪些方面丟分多，丟分的原因是什么，為什么會出現(xiàn)這樣的情況，讓學(xué)生們反思并找出原因.這樣，學(xué)生在教師的評價下進(jìn)行反思和總結(jié)，也能很快糾正一些在學(xué)習(xí)方面的錯誤，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高.

總之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生們用科學(xué)正確的方法科學(xué)地學(xué)習(xí).同時，正確地運(yùn)用評價方式，發(fā)揮出評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用.

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