郭小芬

摘要：本文圍繞高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，具體闡述了充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重學(xué)案導(dǎo)學(xué)、教學(xué)手段、課堂訓(xùn)練和及時(shí)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)手段；教學(xué)情境；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)手段；能力培養(yǎng)；評(píng)價(jià)激勵(lì)；當(dāng)堂訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0060

隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的興起，高效課堂的構(gòu)建成為教育界普遍關(guān)注的重要問(wèn)題，新課程改革不斷深入，減負(fù)增效的呼聲越來(lái)越高，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中提高教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打造高效課堂。所謂數(shù)學(xué)的高效課堂是指在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過(guò)教師精心的設(shè)計(jì)，使得盡可能多的學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練以及數(shù)學(xué)情感態(tài)度價(jià)值等方面獲得盡可能多的收獲。筆者經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的集中研修、影子實(shí)踐及返崗實(shí)踐后，結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷探索，認(rèn)為要在初中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂，需要做到以下幾個(gè)方面：

一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是多媒體教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂效益

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，它是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種形式向?qū)W生傳遞信息。而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。作為一名當(dāng)代數(shù)學(xué)教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能，并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。并且還能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高課堂教學(xué)效果。

二、攫取生活，創(chuàng)設(shè)情境

教材中學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)力求體現(xiàn)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境建立數(shù)學(xué)模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式，那么如何體現(xiàn)教材的潛在意義，關(guān)鍵是教師對(duì)教材的處理，教師若能圍繞所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，選擇有現(xiàn)實(shí)意義的，對(duì)學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的具體問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，那么不僅能增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，而且更能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用意識(shí)。例如教學(xué)“角”的概念時(shí)，筆者借助同學(xué)們熟悉的鐘表、張開(kāi)的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？如何表示角……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)一元二次方程知識(shí)中，可以從生活中常見(jiàn)的“梯子問(wèn)題”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而使學(xué)生獲得“一元二次方程”的模型和近似解；讓學(xué)生親自經(jīng)歷探索滿足方程解的過(guò)程，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程一般解法的愿望，同時(shí)知識(shí)遷移轉(zhuǎn)化能力也從中得到體現(xiàn)。

三、進(jìn)行編制預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

眾所周知，有效的預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效果的前提和保障。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用能夠改變過(guò)去學(xué)生盲目低效的預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)而在方法上指導(dǎo)學(xué)生，思維上引導(dǎo)學(xué)生，有助于良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)效果的提升，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。首先，預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前導(dǎo)學(xué)和自學(xué)檢測(cè)三個(gè)部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的和方向，課前導(dǎo)學(xué)能對(duì)預(yù)習(xí)起到很好的關(guān)注和引導(dǎo)作用，自學(xué)檢測(cè)便于學(xué)生和教師對(duì)預(yù)習(xí)情況做到心中有數(shù)，為二次備課提供信息；其次，教師最好根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)和編寫預(yù)習(xí)學(xué)案。一方面，要了解學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意力易分散、抽象思維能力弱的身心特點(diǎn)和既有的知識(shí)基礎(chǔ)，課前導(dǎo)學(xué)要多用直觀的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，預(yù)習(xí)學(xué)案的編制既要注意趣味性，做到知識(shí)問(wèn)題化，又要注意面向全體同學(xué)，做到問(wèn)題層次化，尤其是自學(xué)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)，要通過(guò)不同層次問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)取得最大的進(jìn)步，體會(huì)成功的快樂(lè)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。最后，預(yù)習(xí)學(xué)案一定要在課堂教學(xué)的前一天發(fā)給學(xué)生，給他們充足的自學(xué)時(shí)間，還要注意預(yù)習(xí)的督促和反饋，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題做好二次備課，為課堂教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)做好充分準(zhǔn)備。

四、充分利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力

學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，需要自己動(dòng)手處理事情，這就需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)科的許多知識(shí)比較抽象，通過(guò)動(dòng)手操作能使學(xué)生形成表象，建立正確的概念，并進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)做出有意義的發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手操作，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有靈活選擇的余地，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中自主建構(gòu)，自主發(fā)展。例如，在雙曲線定義的學(xué)習(xí)中，由于教材直接給出雙曲線的定義，而不是先通過(guò)圖示再下定義，所以應(yīng)該讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證雙曲線的定義。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，討論后確定了一個(gè)方案：用一紙板作為平面，紙板上兩個(gè)按釘作為定點(diǎn)Ｆ1、Ｆ2，ＭＮ是筆套管，兩條細(xì)繩分別栓在按釘上且穿過(guò)套管，用一支鉛筆在點(diǎn)扣著兩條細(xì)繩，拉動(dòng)Ｎ端點(diǎn)兩條細(xì)繩，這樣筆套移動(dòng)，Ｍ點(diǎn)的鉛筆就描出一支曲線。同樣，可以畫出另一支，最后由學(xué)生根據(jù)操作歸納出雙曲線的定義。這樣不僅理解了雙曲線的定義，而且進(jìn)一步掌握了它。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一直處于主體地位，處于不斷探索的情境中。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约白灾鹘鉀Q問(wèn)題的能力。當(dāng)然，還可以采用其他形式：模擬科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索的情境來(lái)進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、制作等來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的思維獲得了互補(bǔ)和優(yōu)化，創(chuàng)造性思維能力得到了強(qiáng)化，解決問(wèn)題的方法更趨合理。

五、發(fā)展學(xué)生的思維廣度和深度，使學(xué)生具有一定的研究能力

研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”為旨，學(xué)生在探索研究中始終處于主體地位，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，他們都時(shí)刻需要反思探索活動(dòng)，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的融合和重組來(lái)解決遇到的難題，這對(duì)他們的直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力有著較高的要求。因而在課堂教學(xué)中要著重?cái)U(kuò)展和加深學(xué)生的思維角度和深度。

六、適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣

在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，毫不吝惜地給予眼神的肯定和言語(yǔ)的表?yè)P(yáng)。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，更要關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。比如，對(duì)他們多提問(wèn)一些他們力所能及的問(wèn)題，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

七、當(dāng)堂進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)效率

高效課堂切忌填鴨式的滿堂灌，每節(jié)課都要預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練主要是針對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，是確保課堂學(xué)習(xí)情況及時(shí)得到反饋的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種課堂練習(xí)比課后作業(yè)的效果好很多，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有很大的促進(jìn)作用。一方面，時(shí)間緊迫，學(xué)生注意力集中，能夠調(diào)動(dòng)思維；另一方面，課堂訓(xùn)練有教師監(jiān)督，學(xué)生能夠獨(dú)立思考，完成質(zhì)量是對(duì)知識(shí)掌握情況的真實(shí)反饋，為教師的下一步教學(xué)提供參考。再者，教師還可以有選擇的對(duì)練習(xí)完成情況進(jìn)行面批，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予數(shù)學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。當(dāng)堂訓(xùn)練的效果與教師對(duì)課堂練習(xí)的編排有直接關(guān)系。習(xí)題的編排一定要體現(xiàn)針對(duì)性、層次性、教育性原則，做到學(xué)什么練什么、低起點(diǎn)、多梯度、快節(jié)奏，力求讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到掌握知識(shí)的成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

八、結(jié)束語(yǔ)

授之以魚不如授之以漁，創(chuàng)建高效課堂需要把課堂還給學(xué)生。教師除了做好課堂上的引導(dǎo)和指導(dǎo)之外，課后有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)也必不可少。只有通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的查缺補(bǔ)漏，才能保證后續(xù)課堂上全體學(xué)生的共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的延續(xù)性。