董葆春

摘要：湘版《高中音樂鑒賞》教材第一課是《音樂能告訴我們什么》，第二課是《培養(yǎng)音樂的耳朵》，這兩課都屬于音樂鑒賞起始課，主要教會學(xué)生音樂是什么，音樂能告訴我們什么，不能告訴我們什么，如何運(yùn)用音樂要素欣賞音樂、感受音樂、理解音樂，這兩課的教學(xué)使筆者得到了不少啟發(fā)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐以及近幾年聽評音樂課的經(jīng)驗，談?wù)劰P者的看法。

關(guān)鍵詞：傾聽音樂；習(xí)慣；學(xué)生

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0027

馬克思說，假如沒有一雙“音樂的耳朵”，任何音樂都是沒有意義的。好的音樂作品是在聆聽中作用于人的情感，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式浸潤著人們的心靈，懂得聆聽音樂，就是熱愛生活。因此，讓學(xué)生傾聽音樂，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的。

一、讓學(xué)生保持聽音樂的興趣

興趣是聆聽的關(guān)鍵。興趣是學(xué)習(xí)的動力，沒有了學(xué)習(xí)的興趣，何來用心聆聽？因此，課堂上教師有效地組織，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生有聽的興趣、欲望。在上第一課時，筆者為了讓學(xué)生理解音樂的語言不具備“語義性”和“具象性”特征，在鋼琴上現(xiàn)場演奏一段學(xué)生熟悉的流行音樂，學(xué)生說出對音樂的理解。由于學(xué)生對這段音樂很熟悉，又是教師第一次上課演奏，所以很感興趣。

二、讓學(xué)生在了解曲目背景的前提下，反復(fù)聽一首曲目，學(xué)會聽門道

音樂是一種善于抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵。音樂欣賞的過程就是欣賞者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)含的客觀感情相吻合的過程。要想正確欣賞音樂，必須對音樂作品有一個熟悉的過程。我們必須讓學(xué)生對某一首曲子反復(fù)地聽，一方面使學(xué)生憑著直感去準(zhǔn)確細(xì)致地體驗樂曲的感情表現(xiàn)；另一方面使學(xué)生從更廣闊的方面，特別是從樂曲產(chǎn)生的社會環(huán)境、創(chuàng)作意圖、作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格等各個方面進(jìn)行了解和研究，最終準(zhǔn)確把握樂曲感情的內(nèi)涵。

例如，《少女的祈禱》，首先讓學(xué)生對曲作者有所了解，再帶著問題去反復(fù)聆聽，就不難理解樂曲中音樂能告訴我們什么，不能告訴我們什么。又如，《山林的呼喚》，先了解作品的創(chuàng)作背景，作曲家的生活經(jīng)歷，再對作品中各樂器的音色反復(fù)聆聽，就不難理解音樂所要表現(xiàn)的意境。再如《一八一二年序曲》，要真正理解領(lǐng)悟其內(nèi)涵，就要先了解俄法戰(zhàn)爭，再對作品的曲式結(jié)構(gòu)熟悉，通過反復(fù)聽這首曲子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作曲家在樂曲中形象生動的塑造，領(lǐng)略作品中壯烈的戰(zhàn)爭場面以及宏偉的歡慶勝利的場景的描繪。這樣，才能使學(xué)生慢慢從中聽出門道，學(xué)會欣賞音樂。

三、圍繞“聽”開展教學(xué)活動

傾聽音樂是音樂欣賞最重要、最根本的方式，必須圍繞“聽”開展多種多樣的教學(xué)活動，如，哼唱或用樂器演奏音樂作品的主題或主要片段，熟悉和背記音樂主題。這些在旋律性較強(qiáng)的作品中都可以運(yùn)用，如《山林的呼喚》中“山歌風(fēng)”主題等。還可以采用比較的方法，如：音樂表現(xiàn)手段的對比，演唱、演奏方式的對比，音樂情感的對比等等，通過對比讓學(xué)生發(fā)表評價和見解，積累審美體驗。

四、運(yùn)用多媒體手段注重視聽結(jié)合

心理學(xué)家認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個感知通道更準(zhǔn)確，更能有效地把握學(xué)習(xí)對象。如動態(tài)的視覺沖擊等參與音樂的感知與體驗，收效會不錯。要利用鮮艷色彩、生動圖象，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖象、動畫相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到音樂教學(xué)過程中。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。如果“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)并形成一定的意境。如果過分強(qiáng)調(diào)音樂是聽覺的藝術(shù)，排除干擾專心的聽，只是注重了音樂藝術(shù)本身的個性。如果能運(yùn)用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習(xí)者消化、吸收音樂，這就注重了音樂與其他藝術(shù)的聯(lián)系?？梢蚤_闊學(xué)生的音樂視野、理解多元文化因此，采用視聽等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而培養(yǎng)他們的音樂欣賞能力和發(fā)散性思維。有一項調(diào)查顯示：視聽與只聽獲得的收益，視聽明顯大于只聽效果。而視聽結(jié)合的教學(xué)模式，最重要的是要學(xué)生積極參與。作為教師，我們一定要想方設(shè)法給學(xué)生留下足夠大的想象與參與空間。

五、幫助學(xué)生展開聯(lián)想和想象

我們知道，每個人對音樂的理解有深有淺，不可能完全相同，因為音樂形象本身不同于視覺形象或文學(xué)形象。音樂形象只是描繪大致的情緒和圖景，而不會做具體的細(xì)節(jié)描寫是“非語義性和非具象性的”。因此，作為一名音樂教師，在給學(xué)生講授音樂欣賞時，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、各種知識，展開豐富的聯(lián)想和想象，因為豐富的聯(lián)想本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Φ脑鰪?qiáng)、思維的活躍，會大大提高學(xué)生欣賞音樂的能力。

六、借助教學(xué)語言，多方位創(chuàng)造音樂欣賞意境

語言本身就是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、音律美等特點(diǎn)，而美的語言更是運(yùn)載著人類獨(dú)特的情感。美的語言在審美活動中，更加烘托出美的基質(zhì)，因為美的語言在音樂欣賞教學(xué)中，能生動地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容，描繪出音樂意境，可以聯(lián)系起他們切身的生活經(jīng)驗，把他們帶入向往的藝術(shù)境界。美的語言，能激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芤魳罚@得真切的美感體驗。所以，教師首先要成為音樂作品的欣賞者，要深刻地理解、準(zhǔn)確地把握音樂作品的思想感情，生動準(zhǔn)確簡練地組織語言、運(yùn)用語言。如：欣賞《山林之歌》第五樂章《夜》時，我們可用朗誦的語調(diào)，平靜、委婉地描繪山林月夜的美妙意境。讓學(xué)生置身情、景、聲交融的場面，真正領(lǐng)會教學(xué)語言與音樂語言帶來的美感。又如：欣賞柴可夫斯基的《一八一二年序曲》時，教師用富有感染力的語調(diào)，有節(jié)奏的語速，描繪戰(zhàn)爭的場景，讓學(xué)生沉浸在音樂之中。做為音樂教師，在欣賞音樂中應(yīng)具有詩人的審美氣質(zhì)和語言組織能力。在課堂上，教師應(yīng)學(xué)會釋放情感的智慧，以情帶情，創(chuàng)造音樂欣賞的意境，達(dá)到音樂欣賞的目的。

音樂欣賞教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學(xué)過程是一個以聽為主要手段對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力?？傊?，欣賞教學(xué)中對音樂的感悟是以培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)為目標(biāo)的，從音樂課特點(diǎn)出發(fā)，以感悟音樂為核心的。我們音樂教育者應(yīng)探索各種方法帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)音樂的耳朵，讓學(xué)生在聆聽音樂中感受美、理解美、體驗美和鑒賞美。