吳東霞

摘要：區(qū)角活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。它是幼兒園教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容與主題結(jié)合提升目的性；區(qū)角活動(dòng)的材料與本土資源結(jié)合，凸顯本土性、季節(jié)性、可變性，富有特色。教師在區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)中應(yīng)靈活多樣，巧用圖示法、觀察記錄法等有效策略，強(qiáng)調(diào)幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒在快樂、主動(dòng)的學(xué)習(xí)中富有個(gè)性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：區(qū)角內(nèi)容； 區(qū)角材料； 區(qū)角指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-02-00086-02

區(qū)角活動(dòng)作為幼兒園教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的活動(dòng)形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最適合讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢(shì)智能。但傳統(tǒng)的區(qū)角活動(dòng)中的目標(biāo)定位、內(nèi)容設(shè)置、材料投放和教師指導(dǎo)等做法，日趨受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑，已成為當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)改革的熱門話題。究竟如何能更加有效的開展區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中真正動(dòng)起來呢？我在幼兒園一線工作中，積累了許多實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于區(qū)角活動(dòng)的高效開展，我覺得應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

一、與主題結(jié)合———目標(biāo)清晰、內(nèi)容合理

在開展區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐中，許多教師對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)還是非常深刻的，但在實(shí)踐中卻常常還停留在敷衍應(yīng)付的層面———區(qū)角布置得很豐富、很漂亮，但很多時(shí)候只是一種擺設(shè)，區(qū)角活動(dòng)的開展仍存在許多的問題。如區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的選擇上有明顯的孤立性，區(qū)角活動(dòng)材料的投放缺乏目的性等。究其原因是由于老師對(duì)自己所投放的區(qū)角活動(dòng)的目標(biāo)模糊、不清晰。要如何改變教師組織區(qū)角活動(dòng)盲目性的現(xiàn)象呢？我覺得與主題結(jié)合，把區(qū)角活動(dòng)作為主題活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸是一種有效的途徑。

根據(jù)主題設(shè)置、選擇區(qū)角內(nèi)容。區(qū)角活動(dòng)是幼兒體驗(yàn)、建構(gòu)、發(fā)展的媒介，隨著不同主題的生成和更換，區(qū)角活動(dòng)也順應(yīng)主題的變化而發(fā)展，這樣做不僅可以讓教師明確每一個(gè)區(qū)角內(nèi)容的價(jià)值目標(biāo)，又能讓幼兒在全方位整合的環(huán)境中互動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)。如在大班《走進(jìn)小學(xué)》主題活動(dòng)中，教師在區(qū)角中設(shè)立與主題相關(guān)的來自幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的小系列——“我當(dāng)小老師”、“我的一天”、“健康加油站”、“我和時(shí)鐘交朋友”等內(nèi)容，幼兒在活動(dòng)中了解了一天的作息時(shí)間的合理安排、鞏固認(rèn)識(shí)了鐘點(diǎn)、了解了各種食物的不同營養(yǎng)和科學(xué)飲食對(duì)人體健康的重要性，在同一主題脈絡(luò)下，對(duì)生活的內(nèi)在邏輯進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)串聯(lián)。

把區(qū)角活動(dòng)作為主題活動(dòng)的延伸、補(bǔ)充。區(qū)角活動(dòng)靈活多樣的組織形式與豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能有效彌補(bǔ)集體教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)三者的有效結(jié)合，給幼兒創(chuàng)造多種表達(dá)的途徑，提高幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

如在《稻谷香》的主題活動(dòng)中，教師不僅在美工展示區(qū)設(shè)置了“稻草真奇妙”專欄，提供多種材料，引導(dǎo)喜歡動(dòng)手制作的幼兒通過觀察，制作稻草人、草繩、草蒲等用于戶外體育游戲中；在種植區(qū)投放谷子和米讓幼兒種植，引導(dǎo)其通過觀察記錄谷子和米的變化，最后確認(rèn)水稻的種子到底是誰， 還在生活勞作區(qū)投放了干稻草、各種型號(hào)的筐等，讓幼兒學(xué)習(xí)分揀稻草，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂……當(dāng)然，區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置及目標(biāo)的定位，不可能單純是與主題融合而產(chǎn)生，它還可以與領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合，與游戲內(nèi)容結(jié)合，與生活活動(dòng)結(jié)合等等。這里需要強(qiáng)調(diào)的是幼兒園區(qū)角活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)是全面的，應(yīng)本著動(dòng)靜分開、減少干擾的原則，每個(gè)區(qū)角都應(yīng)遵循多元、開放、豐富、有序的原則加以布置，以便于幼兒能夠按照自己的意愿選擇活動(dòng)的區(qū)角，引發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與模仿興趣，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲取有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)自信心。

二、與有效策略結(jié)合———關(guān)注主體、注重指導(dǎo)

在區(qū)角活動(dòng)中，教師應(yīng)時(shí)刻留意觀察每個(gè)孩子的活動(dòng)情況，并能根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、需要與能力，選擇適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，給予孩子適宜的指導(dǎo)，從而促進(jìn)每個(gè)孩子富有個(gè)性地發(fā)展。

1.巧用圖示、建立規(guī)則。在開展區(qū)角活動(dòng)的過程中，教師如何在了解孩子的興趣、需要的基礎(chǔ)上，建立明確可行的規(guī)則，去支持幼兒的學(xué)習(xí)，這也是組織開展區(qū)角活動(dòng)的重點(diǎn)。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，合理的利用各種圖示，能有效的促進(jìn)幼兒養(yǎng)成活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的規(guī)則。

（1）櫥柜與活動(dòng)材料的圖示對(duì)應(yīng)——建立材料取放規(guī)則

區(qū)角活動(dòng)的材料十分豐富，并隨著目標(biāo)的改變而不斷變化，因此如何讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的整理、取放區(qū)角材料的習(xí)慣，形成一定的規(guī)則意識(shí)，是幼兒進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的首要任務(wù)。而在擺放各種區(qū)角材料的櫥柜上貼上與各活動(dòng)材料相對(duì)應(yīng)的圖示，就可幫助幼兒輕松的完成這一任務(wù)。

活動(dòng)室地面、桌面的圖示——建立良好的活動(dòng)秩序。

區(qū)角活動(dòng)中，各種材料的活動(dòng)空間分配是否合理，會(huì)影響良好活動(dòng)秩序的建立，對(duì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。因此在努力營造全方位開放的活動(dòng)空間的同時(shí)，也應(yīng)考慮到幼兒活動(dòng)空間使用的合理性。而在活動(dòng)室地面、桌面使用各種圖示可以暗示幼兒選擇合適的空間、合適的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性、有序性。

2.減少干預(yù)、注重觀察。幼兒是區(qū)角活動(dòng)的主體，如何讓幼兒主體價(jià)值凸現(xiàn)，教師真正的成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者呢？

（1）鼓勵(lì)、提倡幼兒自主選擇。幼兒主體地位保證了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提和基本條件是幼兒能根據(jù)自己的需要和興趣選擇活動(dòng)?；顒?dòng)室中存放區(qū)角活動(dòng)工作卡的地方，醒目張貼著一幅標(biāo)語“我的區(qū)域我做主”， 這一標(biāo)語已成為了幼兒口中的時(shí)尚流行語，充分洋溢著快樂學(xué)習(xí)的氣氛；活動(dòng)室門邊的“心情區(qū)”中全是幼兒自己的“語言”：去哪活動(dòng)了，與誰在一起，在哪失敗了，和誰爭(zhēng)吵了等，這是幼兒自我管理、自我表揚(yáng)與表現(xiàn)的幼兒活動(dòng)區(qū)記錄表，它改變了原來由教師記錄參加活動(dòng)區(qū)人數(shù)和次數(shù)以及任務(wù)完成情況的方式，改變了原來由教師針對(duì)較“冷門”區(qū)角而調(diào)配幼兒去活動(dòng)的現(xiàn)象。教師大膽的放手，減少權(quán)威干預(yù)，是鼓勵(lì)、提倡幼兒自主選擇的一種嘗試。但需要強(qiáng)調(diào)的是減少干預(yù)，并不是放棄干預(yù)、不干預(yù)。在幼兒遇到困難，四處走動(dòng)不參加活動(dòng)時(shí)，教師還是應(yīng)該通過商議等方式來幫助幼兒進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者。

（2）觀察記錄，有效調(diào)整教育策略。實(shí)施指導(dǎo)，觀察先行。作為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，教師應(yīng)根據(jù)區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)，有目的的將在某一區(qū)角中產(chǎn)生的幼兒的各種表現(xiàn)及時(shí)記錄下來，也可以收集一些幼兒在區(qū)角活動(dòng)中完成的作品等，以便于在活動(dòng)后、在備課時(shí)，進(jìn)行合理的分析，及時(shí)掌握幼兒的興趣、態(tài)度及在某一領(lǐng)域中的發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整下一階段區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容和指導(dǎo)策略。我們的教師養(yǎng)成了“預(yù)設(shè)分析—現(xiàn)場(chǎng)觀察—反思調(diào)整”的觀察指導(dǎo)行為模式， 這種有針對(duì)性的觀察記錄，可以幫助教師更深入的了解幼兒，及時(shí)根據(jù)實(shí)際情況尋找幼兒的最近發(fā)展區(qū)，盡可能的為幼兒提供更多的自由展示和發(fā)展的空間，促進(jìn)幼兒潛能充分開發(fā)，個(gè)性充分發(fā)展。

總之，幼兒園區(qū)角活動(dòng)的開展要根據(jù)本地區(qū)特點(diǎn)，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及不同發(fā)展需要，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效的開展，更需要教師有極強(qiáng)的愛心及責(zé)任心，掌握一定的理論知識(shí)，在實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，才能把幼兒園區(qū)角活動(dòng)區(qū)活動(dòng)生動(dòng)有效的開展起來，使幼兒真正的享受區(qū)角活動(dòng)的巨大樂趣。