張治平

^摘要：當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價而高速發(fā)展經(jīng)濟所帶來的嚴重教訓，努力探索一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)發(fā)展的道路。地理課堂作為教育的前沿地帶，進行環(huán)境教育已勢在必行。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；環(huán)保；環(huán)境道德印尼海嘯、汶川地震、南方冰災、全球氣候變暖……這些名字個個觸目驚心、震撼人心，因為在他們的背后，有著太多的淚水、辛酸、恐懼、生離死別，它們給我們帶來了巨大的痛苦和災難，讓我們無法再忽視它們的到來，也讓我們不得不把環(huán)境教育提上日程。

所謂的環(huán)境教育就是普及環(huán)境科學的基礎知識，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、環(huán)境道德以及利用、改造、美化和優(yōu)化環(huán)境能力的教育。全面推進素質(zhì)教育，使學生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。怎樣在地理教學過程中進行環(huán)境科學知識的教育呢？我認為可以通過深入挖掘地理教材內(nèi)容、優(yōu)化地理課堂教學過程、開展豐富多彩的課外活動來滲透、促進、強化環(huán)境教育，從而達到環(huán)境教育的目的。

一、深入挖掘地理教材內(nèi)容，滲透環(huán)境教育

現(xiàn)行的中學地理教材中蘊含了較豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，正在試用的新編高中地理教材的核心內(nèi)容就是“人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系”，教師要吃透教材，深入挖掘教材中環(huán)境教育因素，針對學生的知識水平，選擇好教學與環(huán)境教育的最佳結(jié)合點，及時捕捉契機，完成環(huán)境教育的滲透。例如：在學習陸地資源時，可以不失時機地引入我國資源現(xiàn)狀，以增強學生的憂患意識，樹立正確的資源觀；另外，還可以結(jié)合教材內(nèi)容，把每年國家環(huán)?？偩止嫉摹爸袊h(huán)境狀態(tài)公報”引入課堂，運用“公報”中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)引導學生分析我國當前大氣環(huán)境、水環(huán)境、海洋環(huán)境以及城市環(huán)境問題之發(fā)展趨勢，關(guān)心我國氣候變化、水質(zhì)污染、大氣污染以及土地資源利用狀況和自然災害的增減程度，關(guān)注我國政府對應的各種環(huán)保措施及行動以及近幾年來取得的成果，了解我國目前的環(huán)保工作重點；這種滲透式的教學不僅使學生學習到了地理知識和技能，而且接受了環(huán)境教育，提高了學生對環(huán)境問題的關(guān)注程度、環(huán)境保護意識以及了解了環(huán)境保護的行為準則，達到環(huán)境教育的目的。

二、優(yōu)化地理課堂教學過程，發(fā)揮學生主體性，促進環(huán)境教育

教師要優(yōu)化教學過程，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生學習的主體作用，用自己的所學解決生活中的疑問，進行緊要關(guān)頭的自救和他救，真正做到學以致用。指導學生的學習活動，強化學生的環(huán)境意識，幫助他們樹立正確的、科學的環(huán)境觀。

1.明確人與環(huán)境的關(guān)系環(huán)境是圍繞人類的空間及可能影響人類的各種因素的總體。環(huán)境為人類提供了物質(zhì)基礎和舞臺。根據(jù)人類對其的影響程度，可將環(huán)境分為天然環(huán)境和人工環(huán)境兩類。但隨著社會發(fā)展，人類對環(huán)境的需求和改造越加明顯，人對自然的看法在不斷改變，從原始社會的崇拜自然到農(nóng)業(yè)社會的改造自然到工業(yè)社會的征服自然最后到后工業(yè)文明時期的謀求人地協(xié)調(diào)。與此同時的人地關(guān)系也在發(fā)生著翻天覆地的變化，從環(huán)境制約人類到環(huán)境遭破壞到環(huán)境問題尖銳到環(huán)境問題趨緩。

2.利用漫畫，聯(lián)系實際進行環(huán)境教育漫畫大膽夸張，寓意深刻，畫面詼諧幽默，是學生喜聞樂見的圖像。利用這些特性聯(lián)系實際進行環(huán)境教育，可認識到人類和環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。如在學習世界水資源的危機時，可充分利用這張漫畫，讓學生分析這張漫畫反映的現(xiàn)實問題。聯(lián)系由于開發(fā)不當和保護不利，水污染、水浪費現(xiàn)象日趨嚴重，導致一系列諸如太湖藍藻般的“水質(zhì)型”缺水、黃淮海地區(qū)的“水源型”缺水的現(xiàn)狀。讓學生談談對太湖藍藻的看法。使學生認識到21世紀應該是可持續(xù)發(fā)展的時代，幫助學生樹立人、環(huán)境、經(jīng)濟、社會相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.充分利用插圖，進行環(huán)境教育插圖的主題鮮明，內(nèi)容精練，重點突出，可以激發(fā)學生對環(huán)境的認識。如熱帶雨林的作用，可以讓學生分析課本插圖“熱帶雨林的作用”中的每一個方面，并總結(jié)出熱帶雨林的資源蘊藏和環(huán)境效應。

4.通過環(huán)保紀念日提高學生環(huán)保意識通過地理教學培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，還可以結(jié)合環(huán)保紀念日，如結(jié)合每年的2月2日世界濕地日、3月12日植樹節(jié)、3月22日世界水日、4月22日地球日、、6月5日世界環(huán)境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日等，對學生進行環(huán)保專題講座，以樹立學生良好的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為，自覺投身到環(huán)境保護的行列中去，促進人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展。

三、開展豐富多彩的課外活動，強化環(huán)境教育

環(huán)境教育本身是一種感知性的教育活動，強調(diào)學生、教師與環(huán)境之間的關(guān)系。地理教師要重視“在環(huán)境中學習”，可以組織學生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀采訪等實踐活動，使學生在環(huán)境中真正感受到環(huán)境以及環(huán)境問題與他們自身是息息相關(guān)的，從而在感知中得到了理性的提高；除此之外還可組織環(huán)境興趣小組，進行氣象觀測、水污染采樣化驗及環(huán)境質(zhì)量檢測等活動，另外還可以結(jié)合環(huán)保紀念日組織學生開展多種形式的專題紀念活動，如向群眾宣傳環(huán)保知識、舉辦環(huán)保文藝晚會、展覽環(huán)保繪畫作品以及開展環(huán)保知識競賽，開展環(huán)境專題講座等。通過一系列不同層次、不同形式的環(huán)境實踐活動，幫助學生進一步鞏固環(huán)境知識，陶冶環(huán)境道德情操，提高環(huán)境保護技能和環(huán)境宣傳能力，養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好環(huán)境行為習慣。

中學地理既是傳授人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展的基礎學科，也是傳播和更新科學文化的主要載體，環(huán)境教育的重點是青少年學生，學生是將來社會的主人，是國家的希望，他們的環(huán)境行為決定著一個時代的生存和發(fā)展，為了祖國的前途，人類的未來，加強對青少年學生的環(huán)境教育，顯得十分重要。作為一個地理教育工作者，要充分利用學科優(yōu)勢和地理課堂這個主陣地，幫助廣大青少年學生形成敏銳的環(huán)保意識，科學的環(huán)境知識，正確的環(huán)境倫理觀念，負責的社會態(tài)度，有效的環(huán)境保護能力，并通過課堂學習，理論聯(lián)系實際，積極參與到保護環(huán)境的活動中去。