吳華彥 王瑩 張秀軍

【摘要】目的 從心理一致感、成就動機(jī)與工作滿意度的程度來探討其與中學(xué)教師心理健康的關(guān)系。方法 采用調(diào)查研究法。結(jié)果 ①心理一致感在性別與”是否班主任”沒有顯著差異，在年齡段上存在顯著差異（F=7.484，P<0.01）。②工作滿意度在性別上沒有顯著差異，在年齡段上，同事關(guān)系存在顯著差異（F=4.715，P<0.05）。③心理一致感得分與工作滿意度呈顯著正相關(guān)（r=0.464，P<0.001）。④心理一致感對工作滿意度及其各維度（工資收入除外）預(yù)測作用顯著（P<0.001），成就動機(jī)對工作滿意度的總分、自我實(shí)現(xiàn)、工作強(qiáng)度和同事關(guān)系預(yù)測作用顯著（P<0.001）。結(jié)論 ①年齡是心理一致感、成就動機(jī)、工作滿意度的影響因素。②心理一致感程度越高工作滿意度越高

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教師；心理一致感；工作滿意度

【中圖分類號】R-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）10-0355-02

教師的工作滿意度在某種程度上體現(xiàn)了教師的心理健康水平，因此，探討研究中學(xué)教師心理一致感與工作滿意度的狀況。希望能通過對中學(xué)教師心理一致感與其工作滿意度的研究，找到教師心理因素與其工作滿意度的關(guān)系，為提高教師工作滿意度和心理健康水平提供理論指導(dǎo)，現(xiàn)將具體情況報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1對象 采用整群抽樣的方法抽取唐山市某幾所中學(xué)教師為對象進(jìn)行心理一致感量表工作滿意度問卷調(diào)查。

1.2方法 對經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的研究生發(fā)放并當(dāng)場回收問卷。共發(fā)放問卷304份，收回有效問卷278份。有效率91%。

2.結(jié)果

2.1基本情況：男130人（46.8%），女148人（53.2%）。是否班主任：是103人（37.1%），否175人（62.9%）。學(xué)校類型：重點(diǎn)195人（70.1%），非重點(diǎn)83人（29.9%）。學(xué)校來源：城202人（72.7%），鄉(xiāng)76人（27.3%）。

2.2 心理一致感與工作滿意度 方差分析顯示，不同年齡段心理一致感得分差異顯著，且事后檢驗(yàn)結(jié)果為30-40歲>30歲以下，30-40歲>40歲以上。心理一致感在性別與”是否班主任”沒有顯著差異，在年齡段上存在顯著差異（F=7.484，P<0.01）。工作滿意度在性別上沒有顯著差異，在年齡段上，同事關(guān)系存在顯著差異（F=4.715，P<0.05）。心理一致感得分與工作滿意度呈顯著正相關(guān)（r=0.464，P<0.001）。

由表1可知，工作滿意度與心理一致感得分呈顯著正相關(guān)。工作滿意度中的工資收入與心理一致感及其各維度得分不顯著，工作強(qiáng)度與可理解感不顯著外，工作滿意度的其他維度都與心理一致感的得分呈顯著正相關(guān)。不同年齡段工作滿意度和自我實(shí)現(xiàn)、工作強(qiáng)度、工資收入、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系得分差異均不顯著，而不同年齡段工作滿意度同事關(guān)系的得分顯著，且事后檢驗(yàn)結(jié)果為30歲以下>30-40歲且差異顯著。

3討論：

3.1心理一致感基本情況分析心理一致感在性別、是否班主任均沒有顯著差異。可能是由于隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高以及男女平等思想的廣泛認(rèn)同，學(xué)校對是否班主任的均衡對待所致。而在年齡上卻存在顯著差異，通過事后比較發(fā)現(xiàn)，30-40歲的中學(xué)教師的心理一致感得分均顯著高于30歲以下和40歲以上的教師。出現(xiàn)這種情況有可能是因?yàn)?0-40歲年齡的教師在工作中對自己的職業(yè)定向更加清楚，對生活目標(biāo)更明確，他們的心理統(tǒng)合感很可能受工作等級、工作條件、家庭收入等的影響，30-40歲年齡段的老師可能擔(dān)任著學(xué)校重要的課程教授，受到多方面的關(guān)注，而30歲以下的教師可能因?yàn)橘Y歷問題，承擔(dān)的課程較少，特別是40歲以上的教師從事教學(xué)工作多年可能對教學(xué)工作產(chǎn)生很多壓力，在教學(xué)上可能出現(xiàn)一些瓶頸，導(dǎo)致心理一致感水平降低。工作滿意度在性別上不存在顯著差異，可能因?yàn)榻虝耸墙處熞簧荚谧袷氐囊?guī)范，不管是男女教師既然選擇了從事教師這一行業(yè)就要盡其所有在這個崗位上奉獻(xiàn)自己的全部，任勞任怨，信念不會因?yàn)樾詣e的原因而有所改變。而在年齡上存在差異，同事關(guān)系在年齡段上存在顯著差異，通過事后比較發(fā)現(xiàn)，30歲以下教師得分顯著小于30-40歲的教師?？赡苁?0歲以下的教師參加工作不久，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在日常生活和教學(xué)中可能會遇到更多壓力和挫折。而30-40歲的教師積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)定向基本穩(wěn)定，進(jìn)入了晉升的高峰期，因此滿意度較高。

3.2心理一致感與工作滿意度的關(guān)系

中學(xué)教師心理一致感與工作滿意度呈顯著正相關(guān)，其中自我實(shí)現(xiàn)、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、同事關(guān)系均與心理一致感及其各維度呈顯著正相關(guān)。工作強(qiáng)度與心理一致感、可控制感、意義感呈顯著正相關(guān)，與理解感不相關(guān)。工資收入與心理一致感不相關(guān)。高心理一致感的人工作滿意度高。心理一致感本身就是對自己價(jià)值和健康狀況的一種肯定的評價(jià)，具有高心理一致感的個體，其健康狀況越高，對自己的能力越肯定，就越容易得到滿足感。

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