劉永成

課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個初中地理教師應(yīng)追求的目標，隨著社會的發(fā)展與進步，課程改革的不斷深入以及社會對全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢在必行。我根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗及觀察思考，認為新課程背景下提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略為以下幾方面：

一、要學(xué)生從態(tài)度上重視地理

初中地理傳統(tǒng)上被人們認為是“副課”無論家長還是學(xué)生多少對它有點輕視，導(dǎo)致一些學(xué)生根本就不想學(xué)好這門學(xué)科。初中地理老師可以緊抓住這次自治區(qū)和兵團會考、高考模式中，必修學(xué)科必須要參加會考這一規(guī)定對學(xué)生進行初中地理重要性的教育，要學(xué)生明白今天的學(xué)習(xí)是為明天打基礎(chǔ)的，今天努力一點明天就可以輕松一點，要學(xué)生首先從態(tài)度上重視地理。

二、加強教研活動，強化集體備課集思廣益，尋求恰當(dāng)擔(dān)當(dāng)教法。

在新課程背景下要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，靠一個人的智慧是不夠的，俗話說“有一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”對教材的把握不僅需要我們認真的鉆研課程標準與教材，更需要大家一起討論，各抒己見，集思廣益，尋找到合適的教法。教法選擇的好，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還可以促進學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。一堂課下來學(xué)生學(xué)生一定會受益匪淺。

三、正確把握并創(chuàng)造性的使用教材

教材只是教師教學(xué)的一個憑借，所呈現(xiàn)的一些事例不一定符合學(xué)生實際，并不一定有利于學(xué)生探索和創(chuàng)新，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進行合理的加工、改造，重組出具有遷移性、思考性、再生力的教學(xué)活動。因此，我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。如在講“地圖”時我沒有按照書上的次序先講比例尺再講方向再講圖例與注記，而是通過和學(xué)生一起量畫教學(xué)樓平面圖，把地圖的三要素貫穿其中，讓學(xué)生學(xué)以致用。整堂課學(xué)生都積極參與其中，不僅有利于教學(xué)重點的掌握，更主要的是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

四、變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式

新課程強調(diào)要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變在地理課堂教學(xué)中展開多樣化的研究性學(xué)習(xí)，重視現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，提倡自主，探索與合作的教學(xué)方式，在教法的選擇上要注意突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。如在講“降水與降水的分布”一節(jié)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生充分討論降水與生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來講述。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更主要的是鍛煉了學(xué)生的能力。

五、明確目標，讓目標引導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)目標是一節(jié)課的靈魂，是判斷課堂教學(xué)是有效的直接依據(jù)，所以要提高課堂教學(xué)效率，一定要明確課堂教學(xué)目標，讓目標引導(dǎo)教學(xué)。如在教“海陸的遷移”時，可以先通過實例讓學(xué)生明確海陸是變遷的。那海陸為什么會發(fā)生變遷呢？通過多媒體展示讓學(xué)生知道地殼的變動和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。在此基礎(chǔ)上向?qū)W生詳細介紹大陸漂移學(xué)說，板塊構(gòu)造學(xué)說并讓學(xué)生試著用這些理論解釋一些地理現(xiàn)象。這樣通過關(guān)注現(xiàn)象提出問題、分解問題、分析問題、解決問題。讓學(xué)生知道海陸是變遷的和海陸為什么會變遷。學(xué)生能在這堂課開始關(guān)注自我“問題意識”的培養(yǎng)，使自己成為一個善于觀察生活有思考意識的人，學(xué)生依靠自己的知識積累和分析能力，結(jié)合教師所提供的一系列材料，有序解決自己所產(chǎn)生的疑惑，能夠科學(xué)的解釋“海陸為什么會變遷？”

六、建立評價判斷

評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)過程，關(guān)注實踐活動中表現(xiàn)出來的學(xué)生情感態(tài)度的變化。評價的根本目的是促進學(xué)生的主動發(fā)展，全面發(fā)展和個性發(fā)展，因此地理課程標準中也提倡運用鼓勵性的評語。在教學(xué)過程中，鼓勵性評價可以通過教師的語言情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時機的給不同層次的學(xué)生以充分的肯定鼓勵和贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自尊。自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，進而使其積極主動地學(xué)習(xí)。如果教師給學(xué)生以富有激勵性的話語和催人奮進的目標進而達到溝通師生之間情感，這種情感也必然喚起學(xué)生的主動性激勵，鞭策學(xué)生完成目標使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，變死氣沉沉為生動活潑的學(xué)習(xí)過程。因此，良好的評價方式可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與的積極性，激活地理的課堂教學(xué)。

總之，我認為要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，教師一定要樹立正確的教學(xué)觀不斷優(yōu)化教學(xué)過程，建立確實可行的評價機制，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動的、富有個性的學(xué)習(xí)地理環(huán)境。