王文

農(nóng)民工為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市的壯大貢獻(xiàn)著自己力量的同時，擺在了他們面前的一個很現(xiàn)實亟待解決的問題——子女教育問題。對這一問題，絕大多數(shù)農(nóng)民工就是把孩子送到他們所在打工地就近的學(xué)校，基本上忽視對孩子的良好品德的培養(yǎng)，這些農(nóng)民工子女隨著他們的父母離開他們祖祖輩輩生活的土地，像一顆顆飄飛的蒲公英，四處飄蕩。文化背景的差別，背井離鄉(xiāng)的生活、異常簡陋的租住環(huán)境、本地人或多或少的歧視，使農(nóng)民工子女產(chǎn)生焦慮、自我意識偏頗等心理問題，加上父母忙于生計，家庭教育缺失，易使孩子受到校外不良誘惑，容易行為失控，交叉感染，表現(xiàn)在品德行為上就是自由散漫、遲到早退、小偷小摸、抽煙喝酒、打架斗毆、江湖義氣等等，甚至走向為犯罪的道路。通過幾年的對農(nóng)民工子女德育方面的教育，本人認(rèn)為對這些孩子要做好以下幾點。

一、讓這些孩子有歸屬感

個體只有有了對他所在團(tuán)體的歸屬感，他才能真正愛上這個團(tuán)體，才愿意為這個團(tuán)體負(fù)責(zé)，才愿意為這個團(tuán)體增光添彩。反之對他生活的地方?jīng)]有歸屬感，就不會有生活的幸福感，安全感。造成這些農(nóng)民工子女沒有幸福感的原因來自多方面：首先來自學(xué)校，有的孩子在班集體中，本地本市的學(xué)生在自己的言行中，自覺不自覺的會說“你們家是哪的”，“你就是個農(nóng)民”，“你們家怎么怎么樣，我們家怎么怎么樣”等等分幫分派的話。其次來自他們生活的社區(qū)，許多社區(qū)的居民有著先天的心理優(yōu)勢——我們是這里的主人，從骨子里瞧不起這些從農(nóng)村來的人，比如有學(xué)生告訴我他曾經(jīng)被他的小朋友邀請去玩的時候，被小朋友的媽媽要求套鞋套，打那以后他再沒有去過那個小朋友家。更糟的是有個別居民把城市的犯罪現(xiàn)象片面的歸罪于農(nóng)民工，導(dǎo)致他們對農(nóng)民工及其子女指指點點，罵罵咧咧。再次，來自社會對農(nóng)民工不公正的待遇，記得上次報道的一個民工打扮的人起身給老人讓座，老人并沒有急著坐下來，而是拿出紙把座位擦干凈才坐下這一事件，好多孩子的反映是傷不起，這一事件的發(fā)生也給我們的德育工作增加了難度。這些因素的綜合作用使得在這些孩子心目中，城市不屬于自己，他們是客居，而不是主人翁，以致錯誤的認(rèn)為他們不屬于設(shè)在城市的學(xué)校，不屬于班集體。故在班級管理中，班主任要千方百計的消除這些孩子與城市之間的隔閡，與其他同學(xué)的心理距離。對此，班主任可以采用以下的作法：古人云“親其師，信其道”，日常的班級管理中，班主任要有親和力，利用自己的言行拉近與這些孩子的距離，打開他們的心扉，讓他們感到你是可以親近的人，和你在一起沒有拘束感和壓迫感。在班會中表揚(yáng)或者批評這些孩子時，本人常采用 “我們中的XXX”“咱們的XXX”的語言，把他們放到集體中；在舉例社會上發(fā)生的負(fù)面事件警示學(xué)生時，盡量把例子中的人物籍貫不要說的太清楚，如臨夏的XXX 岷縣的XXX等，因為每個人都有地緣情結(jié)，如果說的太詳細(xì)，就會讓這些地方來的孩子自覺低人一等，也會引起其他孩子對這些孩子的嘲笑和諷刺，盡管這些事件和這些孩子一點關(guān)系也沒有；還有要在班級上大量地開展集體活動，讓所有的孩子在集體活動中融為一體，不分你我。如我班現(xiàn)有57名學(xué)生，其中農(nóng)民工子弟28名，開學(xué)之初，班上開展了一次“同一藍(lán)天下”演講活動，在活動中，大家加深了認(rèn)識，增進(jìn)了感情。開展了“我為集體盡一份力”系列活動，增強(qiáng)了他們的責(zé)任感，同時也豐富了我們的班級文化生活。此外，讓學(xué)生感覺到老師始終是在關(guān)注他們的，在他們生日的時候，給他們的家長發(fā)短信或打電話，提醒家長給孩子過生日，并且一定要轉(zhuǎn)達(dá)到老師對他的祝福，這樣做讓孩子感覺到老師更像自己的長輩、親人，這樣做的效果要比直接在班上向他表示祝福更明顯。過年過節(jié)的時候，班主任老師一定要回復(fù)學(xué)生送上的短信祝福，這是一個刺激反應(yīng)的過程，他們才不會對老師敬而遠(yuǎn)之而是親而近之。

二、細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、特長，在活動中產(chǎn)生成就感

農(nóng)民工子女一般都很勤儉自立，但很城市孩子相比，他們又很自卑。城市的孩子多多少少都有一門專長——畫畫、樂器等，農(nóng)民工子女有這些特長的可以說是屈指可數(shù)，所以在文藝演出、手抄報評比中，城鄉(xiāng)孩子的差距很大。往往有的班主任在安排除學(xué)習(xí)以外的工作時，這些孩子都默默地低下了頭，他們是有熱心而無能力，無能力又導(dǎo)致熱心變成了漠不關(guān)心。因此，班主任老師要通過學(xué)生的自我介紹和其他學(xué)生聊天、和家長交流以及自己的觀察發(fā)現(xiàn)這些孩子的特長與優(yōu)點，必要的時候可以適當(dāng)放大這些優(yōu)點和特長，給他們以自信。比如說我們班曾經(jīng)有一個叫于洋安的孩子，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得非常漂亮，后來得知他的祖父是一位鄉(xiāng)村教師，他們祖孫三代都很重視漢字的書寫（盡管他的父親現(xiàn)在在賣菜）于是我就安排他書寫黑板報上的文字，后來在學(xué)校舉行的書法比賽中，我動員大家參加的時候，開始他很勉強(qiáng)的答應(yīng)了，但當(dāng)校長在全校師生大會上公布他是全校一等獎的時候，他激動的哭了，全班同學(xué)都為他高興。自此，一發(fā)不可收拾，許多的孩子都請他寫座右銘，于是，我?guī)椭闪⒘宋覀儼嗟臅▽W(xué)習(xí)小組，榜樣的力量是無窮的，我們班以及我們年級也相應(yīng)地成立了象棋學(xué)習(xí)小組、圍棋學(xué)習(xí)小組、書畫學(xué)習(xí)小組，和其他的幾個班主任一商量，我們將這些學(xué)習(xí)小組組合成了一個“弘揚(yáng)國學(xué)小協(xié)會”，并邀請校長做協(xié)會的顧問，學(xué)生獲得了自信，班集體富有了凝聚力，年級組豐富了文化生活，可以說是一舉幾得。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的感恩心

為了讓學(xué)生學(xué)會合作、懂得感恩，加強(qiáng)學(xué)生和父母的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，班上每月舉辦一次“我給父母寫封信”活動，活動根據(jù)自己的實際情況，讓學(xué)生給家長寫一封信。在中秋節(jié)、重陽節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，我要求學(xué)生用實際行動表達(dá)對父母的感恩。通過學(xué)生寫信、家長讀信并積極回信的方式，學(xué)生和家長各自表達(dá)各自的心聲，雙方的代溝自然會縮小，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生真誠感恩、寬容等精神品質(zhì)。

那些為城市建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的流動大軍的子女們，當(dāng)然要得到社會的高質(zhì)匯報。作為一名教師我們肩負(fù)著教育這一社會弱勢群體的重大歷史使命。相信，通過我們的努力，定會培植一方熱土讓飄飛的蒲公英扎根，飄飛的蒲公英也該有春天，而蒲公英的綻放，將使春意格外盎然！