賈夜瑩

摘 要 交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的一種高效教學(xué)輔助工具，在中職語文教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板能夠輕松實現(xiàn)信息演示、編輯、打印、板書存儲和遠(yuǎn)程交互共享，彌補(bǔ)傳統(tǒng)多媒體教室課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)交互式電子白板與中職語文教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板 中職語文教學(xué) 有效整合

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板通過與投影機(jī)、計算機(jī)的聯(lián)機(jī)使用，把傳統(tǒng)中職語文教學(xué)與電子白板計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電子白板軟件等結(jié)合起來，它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，表現(xiàn)出有目共矚的應(yīng)用優(yōu)勢，有效地改進(jìn)了中職語文教學(xué)過程中教與學(xué)的活動方式，成為優(yōu)化中職語文教學(xué)的得力助手。

1 激發(fā)興趣，積極參與

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！鄙鷦恿己玫慕虒W(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力。由于許多中職學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進(jìn)中職學(xué)校的。學(xué)習(xí)情感投入少、學(xué)習(xí)興趣低幾乎成為中職學(xué)生的共性特征。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨語文學(xué)習(xí)的整個過程。交互式電子白板的運(yùn)用為我們的課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的情感活動，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性與積極性，極大地調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生課堂參與更是熱情高漲。例如在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時，我們就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會林沖的沖天怒氣時我通過山神廟前怒殺三賊的痛快淋漓的錄象讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場，帶給學(xué)生一種強(qiáng)烈的震撼、一種強(qiáng)大的吸引力。

2 實現(xiàn)交互，體現(xiàn)自主

語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語文教學(xué)課件，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學(xué)生無法參與，對于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來演示不易做到，更不要說解決課堂突發(fā)性問題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機(jī)界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動性，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對于文章的把握以學(xué)生為中心來隨時調(diào)整自我的教學(xué)。例如教學(xué)《一碗清湯蕎麥面》時，我們就可以運(yùn)用白板課件的交互性優(yōu)勢，展示母子三人那溫馨的親情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)找出能體現(xiàn)母子情深的句子，抓住重點(diǎn)的字詞進(jìn)行深入體會，然后由學(xué)生自由選擇句子進(jìn)行交流討論，并學(xué)生交流的過程中隨時點(diǎn)擊補(bǔ)充相關(guān)資料，在交流互動的過程中引領(lǐng)學(xué)生充分抓住語言文字，體會到小說蘊(yùn)藏著的觸動靈魂的人格力量和人性光輝。

3 突顯重點(diǎn)，有效突破

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)，白板的視覺效果顯著，色彩、標(biāo)注、畫面截取、隱藏、動畫等教學(xué)功能，能極大地吸引以興趣為先的中職生的注意力，在此基礎(chǔ)上教師更可以利用多元智能理論，靈活機(jī)動地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，可以在教學(xué)中更加突現(xiàn)出重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，有助于學(xué)生更好地理解感悟文章。例如：在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時，我巧妙地使用白板軟件中Toolkit2.0里一個版畫，運(yùn)用其標(biāo)注、探照鏡、拉幕等功能，展示林黛玉的美貌多情，體弱多病，心態(tài)復(fù)雜，言行小心謹(jǐn)慎；王熙鳳的精明能干，刁鉆狡黠，玩弄權(quán)術(shù)；賈寶玉的頑皮叛逆，蔑視世俗，卓然獨(dú)立。讓學(xué)生通過交互式電子白板揣摩人物語言、動作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格、作者構(gòu)思的獨(dú)具匠心和《紅樓夢》人物語言的含蓄美。

4 整合資源，拓展學(xué)習(xí)

交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合，它可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等），還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫。師生在教學(xué)實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。例如在教學(xué)《走向未知的世界——納米》一課時就將網(wǎng)絡(luò)中對于納米技術(shù)的介紹以及當(dāng)今世界納米技術(shù)的應(yīng)用狀況介紹給學(xué)生，從而引起學(xué)生對新技術(shù)、新產(chǎn)品的重視，使教學(xué)不再只局限與課文，進(jìn)而走入生活、社會的范疇。

交互式電子白板與中職語文教學(xué)的有效整合，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，填補(bǔ)了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)之間的空白，有利于推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提高和教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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