王滿

【摘要】在高中數(shù)學教學中，到底該如何開展探究活動，開展探究活動是否影響學生的學習等問題，給高中數(shù)學探究學習造成操作上的困擾，教師們對探究學習持懷疑態(tài)度.本文結合自己的實踐經(jīng)驗，談談高中數(shù)學教學中，如何開展探究性學習，論述放手探究，打造高中數(shù)學更加精彩的課堂.

【關鍵詞】高中數(shù)學；探究式教學；實踐活動；精彩課堂

“生活即教育”“教學做合一”是教育家陶行知先生的教育教學理論的核心.高中數(shù)學新課程標準也強調：高中數(shù)學應通過不同的探究活動，讓學生體驗數(shù)學，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)解決問題的能力，以更好地發(fā)展其創(chuàng)新思維能力.而在實際教學中，由于教師對探究性教學認識不到位，在使用探究性教學的過程中，存在形式主義，學生的主體地位得不到凸顯，主體性不強，自主學習、探究性學習流于形式等，以及仍然不同程度上受應試教學的影響，課堂上的探究活動得不到展開，或根本仍沿襲應試教育的態(tài)勢，不敢放開，不舍得放手，“珍惜”分分秒秒灌輸教學，教師從頭講到尾，學生鉆進題海不出來等普遍存在.

本文針對這些實際問題，談談自己的看法和觀點，論述放手學生，讓其自主探究實踐，創(chuàng)高中數(shù)學精彩課堂的體會，和同仁們交流.

一、走出誤區(qū)，探究性教學的意義

數(shù)學新課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學.數(shù)學活動是數(shù)學知識的再現(xiàn)、數(shù)學知識的再構建的過程.數(shù)學活動是在教師的引導下，提供時間和空間，通過探究、研究、體驗等構建數(shù)學知識的課堂教學模式.探究教學和新課改相吻合，和陶行知先生的“教學做合一”相吻合，和“學講練”模式相一致.

可是，在新課改形勢下，高中數(shù)學課堂仍然是打著課改的旗號、穿著新課改的外衣、穿新鞋走老路，以考綱為導向、以教材為藍本、以高考為指揮棒，以論述論英雄，以學生“一考定終身”為宗旨，教學中，講考點、練考試題型等仍然是高中數(shù)學課堂教學的主流.關注知識的傳授、技巧的點撥，強調記憶、訓練式的接受和應用，忽視學生的主體地位、主體性的凸顯，互動課堂更是理論上的口號，創(chuàng)新課堂、高效課堂、有效課堂、探究課堂等都是示范課、觀摩課的種種代名詞，常態(tài)課上傳統(tǒng)教學的弱點尤為突出.而導致對數(shù)學知識的死記硬背，突出表現(xiàn)在對數(shù)學公式、公理、概念等的純粹記憶，缺乏理性的思考，缺乏創(chuàng)新運用，很難產(chǎn)生正遷移，學生沒有興趣可言，學習積極性不高，不喜歡數(shù)學，不會學數(shù)學，數(shù)學成績差等得到集中體現(xiàn).

如，在學習“不等式”時，但很少有學生去探究a+c除以b+c為什么大于ab，怎么用這個不等式解釋這一生活現(xiàn)象，更不去關注.也就是說，學生只關注知識的接受，不注重知識的來龍去脈和運用，對數(shù)學知識少了點探究精神，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展.那么，走出誤區(qū)，實施探究教學，引導學生探究活動有重要意義.

二、創(chuàng)新教學，探究教學的實踐

如何探究教學，更需要逐漸改進教學方法和學法，從而逐漸形成高中數(shù)學探究教學的模式，實現(xiàn)更加精彩的數(shù)學課堂.

1.情境法教學，培養(yǎng)問題意識

探究教學的關鍵在于以什么方式探究、探究什么、如何探究等.在教學活動中，必須把學習內容巧妙地轉化為數(shù)學問題情境.問題應以能激發(fā)學生的學習興趣、對學習有一定指向、能引領學生探討活動為主，可以從數(shù)學和生活的相聯(lián)系的角度出發(fā)，設計生活化的問題情境來激起學生的認知的樂趣，營造寬松的探究方向和探究氛圍，使學生通過活動，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力.

學習“全稱量詞和存在量詞”時，用生活中的實例或數(shù)學中的實例引導學生思考、探究，可以把數(shù)學知識引進實際生活中，使學生對所要探究的問題有種“親切”感.如2.探究實踐，構建數(shù)學模型

對于數(shù)學中難以理解、比較抽象的數(shù)學概念、性質等，探究教學是行之有效的方法.如，學習三角函數(shù)時，對于平移變換、翻折變換等抽象內容不易理解，如果死記硬背，記憶效果差，且不能自如運用，如果讓學生自己動手探究，通過手動描點畫圖來構建這部分的數(shù)學知識，可以加深對知識的理解和運用.

再如學習“圓錐曲線”時，了解了什么是圓錐面后，教師用多媒體演示圓錐面的構成過程以及平面截圓錐面得到橢圓的過程，加深對圓錐曲線的理解，多媒體演示可能不夠細膩、逼真，不如讓學生自己用一個平面和一個截面，試著改變平面的位置，觀察所截得的圖形的變化情況，學生在自主活動中，自主構建圓錐曲線的概念和相關的知識，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維.

3.探究合作，豐富實踐活動

探究活動一般分為自主探究和合作探究.合作學習是新課改下倡導的主要學習方式之一，可以培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，合作意識和合作能力也是新時代人們應該掌握的必需的學習交流活動，是求生的一種技能，是現(xiàn)在這個社會必需的素質和能力.學生在合作交流、探究的課堂上因不同觀點而進行爭論，同時在爭論的過程中，學會傾聽、理解、支持、反駁等而使自信心更加增強，經(jīng)歷學習體驗等，從個人為他們以后更好地投入到新的探究活動，引發(fā)探究活動的興趣和積極性奠定了基礎，提供了實踐活動的平臺.

教學中，巧設情境，精心設計問題，合理安排探究活動，讓探究活動為數(shù)學有效課堂助一臂之力.高中數(shù)學教學，做到放手學生，放手探究，讓高中數(shù)學課堂更加精彩.

【參考文獻】

[1]侯計鳳.淺談探究活動在數(shù)學教學中的有效實施 [J].新課程·上旬，2013（6）.

[2]葛洪亮.對高中數(shù)學探究特征的探究 [J].試題與研究：新課程論壇，2012（13）.