吳杰

【摘要】在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入、每章節(jié)第一節(jié)課、學(xué)生解題前、學(xué)生考試后等各個教學(xué)環(huán)節(jié)滲入積極心理暗示，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，并有效提高課堂教學(xué)效率.

心理暗示在人類的任何活動中的作用都不可低估，課堂教學(xué)也不例外.積極的心理暗示，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習信心，有效提升課堂教學(xué)效率.因而，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用積極心理暗示是值得我們研究的課題.

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的積極心理暗示

在數(shù)學(xué)課堂新授課內(nèi)容教學(xué)開始之前，通過對學(xué)生實施積極的心理暗示，能夠充分地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動力，讓學(xué)生迅速地進入到學(xué)習的角色和學(xué)習的狀態(tài).例如，在教學(xué)“圓的標準方程”這章中，教師在新授內(nèi)容教學(xué)開始之前，教師應(yīng)用積極心理暗示教學(xué)時可以這樣處理：教師提出“你們是在什么時候開始認識圓的？”、“在生活中你們都遇到了哪些圓？”“你們什么時候開始掌握圓的概念？”等一系列的問題，并通過圓的定義：到定點的距離等于定長的所有點構(gòu)成了圓，以及兩點M（x1，y1）和N（x2，y2）之間的距離的定義，提出這樣的問題：“假設(shè)圓的半徑是r，圓心的坐標為（a，b），圓上點的坐標為（x，y），那么圓心到圓上點的關(guān)系式是什么？”兩點之間的距離是高中生已經(jīng)學(xué)過的知識，因此，學(xué)生們很容易就能得出相應(yīng)的關(guān)系式，通過課前提問，當學(xué)生們回答上來后，教師對學(xué)生們說：“你們真棒，圓的標準方程我們還沒有學(xué)到，同學(xué)們對圓就已經(jīng)有這么深的了解.”通過這種積極的心理暗示，能夠讓學(xué)生們感到成功的喜悅，學(xué)生們的積極性被調(diào)動起來，會對之后的學(xué)習充滿信心和激情，對課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用.

2.第一節(jié)課的積極心理暗示

通過在課堂教學(xué)前的積極心理暗示，能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習信心和激情，而每一章第一節(jié)課的教學(xué)效果，對學(xué)生們知識點的掌握具有非常大的影響，通過積極的心理暗示能夠再次調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生掌握好該章知識能起到事半功倍的效果.例如，“基本初等函數(shù)”這章教學(xué)內(nèi)容中，指數(shù)函數(shù)教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點，學(xué)生們在學(xué)習指數(shù)函數(shù)時常常會存在心理障礙，這就導(dǎo)致學(xué)生們形成了“談指數(shù)函數(shù)色變”的心理，高中數(shù)學(xué)教師為了能夠突破學(xué)生的這種心理，在第一章第一節(jié)課時，通過以聊天的方式對學(xué)生進行積極的心理暗示，教師對學(xué)生們說：“同學(xué)們，在上一堂課的學(xué)習中，我發(fā)現(xiàn)大家的學(xué)習能力都非常好，并且在課堂中的表現(xiàn)也超乎我的想象，同學(xué)們的學(xué)習熱情給老師也帶來了很大的鼓舞和動力，在接下來這一章的學(xué)習中我相信你們的表現(xiàn)會更出色.這一章我們講函數(shù)，這是高考的熱點，我很期待同學(xué)們在這節(jié)課堂中的出色表現(xiàn).”這種談話式的心理暗示，是對學(xué)生們上一章內(nèi)容學(xué)習的肯定，并暗示這一章內(nèi)容也是非常重要的，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)好這一章的知識，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣以及集中力具有很大的幫助.然后，教師通過提出同學(xué)們感興趣的函數(shù)問題，例如，“兔子的繁殖速度非?？?，在草原上沒有天敵，但是兔子大量繁殖會破壞草原，給生態(tài)環(huán)境帶來滅頂之災(zāi)，政府通過動用武力來消滅野兔，但是在消滅野兔的過程中，逃出了一只兔子，這只兔子每個月會生兩個小兔子，小兔子第二個月后又能生兩只小兔子，同學(xué)們，經(jīng)過x個月后，兔子的數(shù)量是多少？”然后再暗示學(xué)生：“我相信同學(xué)們肯定能用x和y的關(guān)系式表示兔子的數(shù)量.”這種暗示能夠讓學(xué)生們感受到老師對學(xué)生的肯定和信任，學(xué)生們?yōu)榱瞬蛔尷蠋熓?，會努力解決該問題.最后，當課堂結(jié)束之后，再暗示學(xué)生們指數(shù)函數(shù)并沒有那么抽象，這對激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性和提高自信心都有非常大的作用.

3.學(xué)生解題前的積極心理暗示

對于一些認知水平、知識綜合運用能力較差的學(xué)生來說，在解題時會產(chǎn)生“我一聽就懂，下筆就不會”“知識點和公式我都掌握了，但是就是不知道怎么用”等問題，對于這類學(xué)生來說，他們不僅僅是缺乏綜合運用知識的能力，還缺乏解題的信心，如果教師不能夠及時地予以鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生們將會對解題產(chǎn)生心理障礙，最終影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習成績.為了有效解決上述問題，教師應(yīng)設(shè)法對這類學(xué)生進行積極的心理暗示.例如，在點、直線、平面之間的位置關(guān)系這章教學(xué)中，教師提出例題，然后對學(xué)生們進行積極的心理暗示：“同學(xué)們仔細觀察例題中的已知條件，都考查了哪些知識點和定理？”學(xué)生們通過讀題能夠很輕易地掌握并總結(jié)出這些知識點.教師繼續(xù)暗示：“對極了，同學(xué)們再仔細觀察已知條件，并利用課堂上學(xué)過的知識，看誰能夠快速地解答該問題？”此時，學(xué)生們的注意力會迅速集中在解題上.通過積極的心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解題的思路，進而提高學(xué)生解題的信心.

4.考試后的積極心理暗示

考試成績對學(xué)生的學(xué)習自信心和積極性具有非常大的影響，考試成績好的學(xué)生學(xué)習激情會更高，但是考試成績差的學(xué)生則可能意味著又一次打擊，學(xué)習情緒會更低落，如果不采取一定的措施，將會影響學(xué)生以后的學(xué)習.教師通過以故事為背景的積極心理暗示，例如，足球是學(xué)生們非常感興趣的活動，巴西足球舉世聞名，在1954年的世界杯賽中，巴西隊輸給了法國隊，巴西的球員認為沒臉回去見自己的同胞，并且他們認為回去后肯定被自己國家的球迷辱罵，但是當球員們回到祖國時，巴西的總統(tǒng)和數(shù)萬球迷親自去迎接他們，并告訴他們，失敗了，努力重新來過就會再次勝利；在1958年的世界杯賽上，巴西足球隊贏得世界杯冠軍.通過這種積極的心理暗示，讓學(xué)生們知道一次考試失利，通過努力之后還會再次成功.

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)滲入積極的心理暗示，能夠充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、自信心，并提升課堂教學(xué)的有效性.

【參考文獻】

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