龐淼

學(xué)校在發(fā)展，學(xué)校各方面的改革也在深入，數(shù)學(xué)教育在這種形勢(shì)下如何改革就提到了議事日程，也是必須做的事.現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即教師講→學(xué)生聽→做題→復(fù)習(xí)→考試，比較傳統(tǒng)和陳舊，學(xué)生總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)中.在這種情況下，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就意味著坐在教室里聽那些他既不理解，也不感興趣的知識(shí)，然后努力記住一堆公式、定理，然后再做練習(xí)，目的主要是應(yīng)付考試.多少年來，教學(xué)的內(nèi)容都是一些老面孔，與專業(yè)結(jié)合不密切，反映現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的內(nèi)容單薄.這就影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，進(jìn)而影響了職高數(shù)學(xué)課程的生命力.另一方面，職高數(shù)學(xué)老師在教授知識(shí)的同時(shí)，往往忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育.以這樣陳舊、失衡的課程內(nèi)容和教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，顯然不符合職高教育培養(yǎng)人才目標(biāo)的要求，創(chuàng)新職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式刻不容緩.

一、研究的原則

1.貫徹適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則是指中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)必須適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展.這主要是就校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想而言的，校本課程開發(fā)受國(guó)家課程政策以及特定學(xué)校的文化和人的身心發(fā)展特點(diǎn)等因素的制約，校本課程開發(fā)必須與之相適應(yīng)，促進(jìn)社會(huì)和人的發(fā)展.這也是提出適應(yīng)性原則的理論依據(jù).職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)必須能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展以及學(xué)生的需求，這樣才能促進(jìn)人的發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全社會(huì)的發(fā)展.這也是貫徹適應(yīng)性原則的現(xiàn)實(shí)依據(jù).

2.遵循職業(yè)性原則

職業(yè)性原則是指中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)必須為學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù).因?yàn)槁殬I(yè)教育的目的是為人的就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)，“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”.職業(yè)性是職業(yè)教育和普通教育的區(qū)別所在，應(yīng)貫穿于職業(yè)教育活動(dòng)全過程.職業(yè)教育無論是就業(yè)準(zhǔn)備教育還是在職提高教育，培養(yǎng)目標(biāo)都很明確，就是為社會(huì)培養(yǎng)具備從事某種職業(yè)必需的文化科學(xué)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和技能的技能型人才.因此，職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)成了提出職業(yè)性原則的理論依據(jù).

3.滲透成功教育的原則

成功教育就是老師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步地自己爭(zhēng)取成功，是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我教育，追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的教育.成功教育的理念在職業(yè)教育方面顯得更為重要，因?yàn)槁殬I(yè)教育面對(duì)的是經(jīng)歷了反復(fù)的失敗，形成了失敗者心態(tài)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在著較大的困難，有時(shí)甚至受到歧視的學(xué)生，而成功教育的特點(diǎn)就是“低起點(diǎn)嚴(yán)要求、小步子快節(jié)奏、多活動(dòng)求變化、快反饋勤矯正”，就是要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)；它注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心、意志力、成功動(dòng)機(jī)等成功心理和自我表現(xiàn)學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，因?yàn)樗仁翘岣呓虒W(xué)效率的手段，也是人才培養(yǎng)的目標(biāo).在實(shí)施成功教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)要以幫助學(xué)生成功、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)為核心來改革教學(xué)方法.

4.因材施教、分層教學(xué)的原則

因材施教是指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本原則.職高學(xué)生在每一門課上的基礎(chǔ)都可能參差不齊，因而在一個(gè)教學(xué)班內(nèi)實(shí)行分層教學(xué)是提高整體教育效果的必要手段.要搞好這種教學(xué)，關(guān)鍵要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，要兼顧每一名學(xué)生，教師在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，針對(duì)他們的實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代建構(gòu)主義教學(xué)原理對(duì)教材整合，編寫出適合學(xué)生實(shí)際的，符合社會(huì)發(fā)展要求的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教材.不同層次的學(xué)生，要有不同的教學(xué)內(nèi)容，為其設(shè)計(jì)有梯度性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一名學(xué)生都“吃飽”“吃好”，各得其所.

二、研究的內(nèi)容及目標(biāo)

1.服務(wù)專業(yè)需求，確定不同專業(yè)的教學(xué)大綱

（1）組織專門教師深入學(xué)校四個(gè)相關(guān)專業(yè)與專業(yè)教師一同就課程改革問題進(jìn)行了積極的探討，數(shù)學(xué)教師們認(rèn)真聽取專業(yè)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容范圍的要求與建議，積極了解學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題；對(duì)專業(yè)教師關(guān)于內(nèi)容的要求，數(shù)學(xué)教師積極反饋?zhàn)约旱囊娊猓岢鲇欣趯I(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)內(nèi)容要求.

（2）數(shù)學(xué)教師通過與專業(yè)課程教師座談，掌握各系、各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同需求后，每一位數(shù)學(xué)教師再根據(jù)本身的授課專業(yè)，單獨(dú)與專業(yè)課程教師進(jìn)一步交流，收集專業(yè)課程內(nèi)容需求數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，掌握專業(yè)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和一批典型例題，為提高今后的數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性提供了依據(jù).

（3）根據(jù)調(diào)研材料及教師收集的典型例題，課題組教師積極研討，根據(jù)每一個(gè)專業(yè)的內(nèi)容需求，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，制定不同專業(yè)的不同教學(xué)合同.學(xué)校結(jié)合各專業(yè)時(shí)間要求，組織職高數(shù)學(xué)教學(xué)方面的專家及教研組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了認(rèn)真的審議，最終完成不同專業(yè)需求、不同層次、不同時(shí)間安排的教學(xué)任務(wù).

2.教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性

注重更新教師的思想觀念，組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，提倡教師們打破教學(xué)內(nèi)容中學(xué)科的系統(tǒng)性，從實(shí)際出發(fā)，引出數(shù)學(xué)概念，然后利用數(shù)學(xué)知識(shí)舉例，解決實(shí)際問題，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性.

3.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化

將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地改善數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)與組織形式，收到事半功倍的效果.利用多媒體課件，能夠呈現(xiàn)事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)過程的特點(diǎn)，簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知過程.